在“生活教育”课题研究中师生共同成长

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1、附件二培养活跃的思维,打开审美的眼睛——在”生活教育”课题硏究中师生共同成长子课题“生活与艺术”组研究报告左延论文概述我校自2001年10月起，就开始了基于陶行知“生活教育”理念的两个课题的研究。一个是省级课题“生活教育与生活科普的开发与研究”，另一个是在此基础上提高的国家级课题“以陶行知教育思想为指导构建初中家政教育校本课程体系”。两个课题在全校展开研究，分别设有9个子课题组，本组研究内容为“生活与艺术”。2005年12月两个课题研究圆满结束,获得优秀科研成果奖，本子课题组在结题报告会上作了重要发言。经过了四年完整的研究过程，我们的收获是全方位的，

2、至于具体的实验情况如何，又有怎样的心得，下面将展开论述,以求抛砖引玉。第一部分事例一、“生活与艺术”子课题研究基本概况1本子课题的形成本组原主题为“生活与编织”，在2001年10月接手课题任务以來，此命题以及研究领域逐渐被拓宽，于是，根据我们研究的大方向以及本组主要研究人员的组成情况，在总课题组负责人的认可下，我们组改名为“生活与艺术”。本子课题研究主题的确定是阶段性成熟起来的，而且围绕艺术课程的新标准得以再确认，还有幸从南京晓庄学院深切感受日久弥新的陶行知教育理念，同时受到国家级艺术课程培训员扬罗丹教授的引领，并在与其他子课题的交叉中形成共融，也由

3、于领域之宽，很是便于推广。2本子课题的指导思想(本着三点需要)(1)生态式教育发展的需要当今世界有两大潮流：物质生态保护的潮流，精神生态保护的潮流。生态式教育正是打破教育理论之间、不同学科之间的隔离状态，建立起他们之间的生态关系。“生活”提供的就是这样一个立体交叉的空间，一个承载生态式教育的基点。于是，我们理解了陶行知的“生活即教育，教育即生活”的含义，并用它来指导我们的探索。“艺术”，是一个纽带，也是工具，更是一个融合剂。(2)生活艺术化趋势的需要艺术生活化、生活艺术化一一生活与艺术的距离逐渐拉近。我们生活已不再为温饱而苦恼,我们的生活需要创意。艺

4、术源于生活，并髙于生活，且服务于生活。开国元勋说，“我们这一辈的人骑在马上打天下，是为了儿子辈们从事政治和经济，更是为了孙子辈们进行音乐和舞蹈”。(3)走进艺术课程改革、建设校本课程的需要教育要与学生的生活经验紧密结合，教学要联系生活实际。艺术课程亦不限于掌握利用生存与发展的终身学习的基本知识和技能，更注重培养情感态度和探索精神及创新能力，培养活跃的思维，打开审美的眼睛。把“生活与艺术”的相关探索作为校本课程来开设，既符合中学生精神文明，又推进了学校积极进行课程改革、努力完善校本课程建设的工作。3本子课题研究目标本书课题研究目标体现在以下三个层面：探

5、讨在初中开设“生活与艺术”课，有效进行“生活与艺术”教育的教学形式和基本规律；逐步形成具有本校特色的“牛活与艺术”课教学模式；建设“生活与艺术”校本课程，完善学校的课程教学体系。二、课题研究过程的组织1成立“生活与艺术”课教学实验课题组（研究队伍：专兼结合）1分阶段实施（1）准备阶段（2001年7月一2002年4月）组织研究课题总的指导思想，学习陶行知生活教育理论，了解研究性学习方法，改进研究主题，确定研究方案。（2）实施阶段（2002年4月一2004年6月）编写生活教育论文及相关理论学习笔记、公开课、家政篇校本教材，并进行阶段成果展示（公开课、展板

6、、小制作展等）。（3）总结阶段（2004年6月一2004年10月）作结题报告，教师实践案例，学生案例归纳，以及获取其他相应的物化成果（如学生小制作、小发明、小论文等）。（4）拓展推广阶段（2004年10月一）宣传课题研究的成果，向兄弟学校介绍推广，同时进一步吸纳更多艺术的形式到生活教育研究，如语言艺术、形体艺术等社会交往礼仪等。2具体方法（1）学科与生活相互渗透以生活教育研究课为主阵地；增加艺术学科与生活经验的联系，并与新课程接轨。（2）专题活动问卷调查、综合探索、记录（文字、照片、写生）、主题辩论、小制作和撰写小论文等。（3）跨学科、多学科综合第二

7、部分分析阐述一、结果分析（工具性）一一收获一如果把“生活与艺术”这个课题作为一个发现问题、分析问题和解决问题的实践过程来看,我们有着这样的认识：1打开心灵（意识到）：艺术对生活是重要的教师给出明确目标，学生通过综合探索，给出相关主题进行辩论，促使他们打开心灵。（1）活动活动一：逛簡场（体验簡场中的艺术，并用照相、文字、图录的方式记录感受）。活动二：讨论过去艺术概念与今日艺术概念的不同。活动三：问卷调查（附图文，内容略）。向各种媒体查询，以完善答题（传统媒体：报纸、杂志、书籍、亲友实地考察等；现代媒体：广告电视网络等）。活动四：答题汇总［辩论：正方：关

8、注生活中的艺术，利大于弊；反方：关注生活中的艺术,浪费时间，浪费精力（用论据本身去说话，老师无须插话！各方要