搭建读书平台 师生共同成长

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1、搭建读书平台师生共同成长在学校的办学过程中，教师与学生承载着一所学校的发展。而读书习惯的养成却成为了教师与学生终身发展之必须。因此我校注重搭建读书平台，促进师生共成长。　　一、依托环境建设，营造读书氛围　　校园环境是一种无声的语言，无时无刻不在影响着学生。因此，我们注重依托环境建设，营造浓浓的读书氛围。　　学校图书馆是教师与学生读书学习最好的地方。因此我们注重图书馆建设，将图书阅览室精心装点，使其散发出浓浓的书香气息。一方面学校坚持定期购买师生喜爱的书籍，使图书馆拥有丰富的藏书，并坚持图书开架借阅，供教师学生自由选择，自主阅读。另一方面以图

2、书馆为依托坚持开展系列读书活动……校园图书馆阅览室已经成为最具魅力的地方，在那里时时都能看到教师、学生读书的身影。　　教室是学生每天学习生活的主要场所，为了使学生耳濡目染沐浴书香，要求各班建立图书角。各班的图书角以学生自主管理为主，既要作为学生交流图书的平台，使资源得到有效利用，又要发挥学生自主管理、维护、资源共享的作用，强化学生爱惜图书的意识，并在使用过程中不断更新、交换、补充，使每个班级都成为一个“小小图书室”。　　听广播是学生最爱做的一件事情，顺应学生的兴趣需求，学校充分利用广播系统开展有声音的读书活动。每天中午课前五分钟是学生讲故事

3、和教师解读经典的时间，随着老师和同学绘声绘色地讲述，学生想象的思绪任意驰骋，他们乐在其中，享受在其中。　　从室内到室外，隐性到显性，有声到无声，我们坚持创设良好的读书环境，使师生潜移默化地受到熏陶与感染。　　二、多措并举，开展读书活动　　1.兴趣为抓手，引导读书　　让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。我们根据孩子的年龄、心理特征、认知水平、兴趣爱好，结合《小学语文课程标准》中的具体要求，给孩子选择适当的书籍。让孩子以书为友，让书籍伴孩子成长。我们采用了四级图书推介方式：　　一级推介：教导处向全校师生推荐　　我们

4、把1-6年级分为低中高三段。教导处不但推荐了具体的书目，选择其中的书目定期进行具体介绍，而且我们还把好的读书X站推荐给师生，如“绘本在线”X站、“小书房”X站等。阅读书目的选择既有促进学生心灵成长的励志篇目，又有科学知识读本，全面、科学地为学生的健康成长提供了精神食粮。　　二级推介：图书馆向全体师生推荐　　图书馆教师利用书香X选择馆藏经典和X上检索到的时代气息浓郁的经典童书，随时向全校师生推介。　　三级推介：教师向学生推荐　　学校购置了大量的儿童文学书籍（如百年百部中国儿童文学经典书系、世界儿童文学典藏书系）并鼓励教师阅读儿童文学，把自己读

5、的优秀作品及时推荐给学生。　　四级推介：学生向学生推荐　　利用班级读书交流会或小伙伴聊天的时间，将自己阅读后的好书推荐给同学、伙伴。　　四级图书推介方式时刻都在诱发着学生的好奇心，促使学生产生主动阅读的欲望。　　2.活动为平台，激励读书　　我们以每年4月23日“世界读书日”为契机，组织开展全校性不同主题的读书节，有“名著伴我成长”“走进儿童文学”“小绘本大世界”“日有所诵，日有所悟”等不同主题，各部门、各学科根据自己部门和学科特点开展相应主题的读书活动。　　不同主题，形式多样的读书活动，满足了学生心理需求，符合学生年龄特点，使得全校师生积极

6、参与到读书活动之中。每一个小小的读书活动，如同投入水中的石子，在师生中荡起读书的涟漪。　　3.设置专门课程，分享读书　　为使读书成为习惯，我校开设了读书课程为师生搭建起了阅读交流、分享读书乐趣的平台。现在我校各年级均按学校要求开设了读书交流课和日记分享课。　　4.探索读书模式，深入读书　　读书活动中我们更加注重教师读书交流内涵的彰显。形成了我校教师“对话——思考——探索”三结合读书内涵发展模式。　　“对话、思考、探索”即教师与专业书籍对话，思考自身的教育教学工作，探索教学与管理；与孩子们喜欢的书籍对话，思考学生的童年，探索方式方法，更加关注

7、、理解我们的孩子，使教师真正成为学生的良师益友；与非专业书籍对话，博览群书，使教师成为杂家，以自身渊博的知识征服学生，思考探索多元的角度关注孩子们的未来与成长。　　三、多种形式并存，助推读书进程　　1.师生共读和教师　　师生共同读书是我校最倡导的读书方式之一。我校的师生共读活动有两种形式：一是师生共读同一本书，读后开展共读交流活动。二是每天教师和学生一起讲述一个故事、朗诵一篇小诗或散文，随即开展师生创作活动。在潜移默化、耳濡目染中，老师学生课桌上、抽屉里的书渐渐丰富起来，书渐渐成为师生共同成长与交流的源泉。　　2．亲子共读　　亲子共读会使学

8、生从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使学生受用终生，会给学生将来的学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。这种读书方式是我校家校共读的