语文人教版五年级下册基于课堂设计

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1、《与象共舞》基于标准的教学设计教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学六年级《语文（下册）》第八组主题：异域风情课时：共1课时授课对象：五年级学生主备人：孙丽娜副备人：田新峰目标确定的依据1.基于识字写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。诵读优

2、秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。4.基于写作懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。教材分析《与象共舞》是人教版小学语文五年级下册第八组课文中的一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国

3、独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 学情分析1.基于识字写字对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。2.基于阅读对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨3.基于口语交际五年级学生有一定的口语表达

4、能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。4.基于习作五年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。教学目标1．会读会写8个生字，能联系上下文说出重点词的意思。2．了解泰国的独特风情与文化。 3．聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，感受泰国人与大象和谐相处的境界。评价任务1.通过课前预习，课堂指名读、齐读、书写等形式会读会写8个生字，通过提问学生会说出重点词语的意思。2.通过自由读课文和画面呈现，批注式阅读（抓总起句）后分享

5、交流，会说出泰国的独特风情与文化。3.通过抓关键词品读、情境朗读、拓展阅读等方式逐层深入感受人与象的亲密关系。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况，检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动会读会写8个生字，能联系上下文说出重点词的意思。环节一激趣引入初识泰象（2分钟）活动一（2分钟）仿空书写课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。谈话导入板书课题环节二听说读写词语展示（5分钟）活动一（5分钟）1.学生读写“睹、弛、摩、尴、尬、彬、绅、氛”8个生字。2.说出“尴尬、熟视无睹、彬

6、彬有礼、翩翩起舞”词语的意思。（完成目标一）通过指名读、齐读、书写等形式会读会写8个生字，通过提问学生会说出重点词语的意思。评价标准：发音准确，书写规范，表达清晰。（评价目标一）指导书写了解泰国的独特风情与文化。环节一初读课文抓总起句（10分钟）活动一（10分钟）1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。2.学生交流回答。（完成目标二）通过画出每一段的总起句的方法，了解泰国的独特风情与文化。评价标准：交流分享时语言流畅，吐字清楚，表述大方。（评价目标二）指出写法。聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，感受泰国人与大象和谐

7、相处的境界。环节一品读课文抓关键词（10分钟）1.快速默读第三自然段，找出人与象之间的关系和谐友好的关键词，并写下批注。2.情境朗读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。3.自由分享其它段落，进一步感受人与象的亲密关系。通过抓关键词品读、情境朗读、拓展阅读等方式逐层深入感受人与象的亲密关系。理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。评价标准：交流分享时语言流畅，吐字清楚，表述大方。（评价目标三）适时点拨环节二拓展阅读读写结合（13分钟）活动一（8分钟）1.推荐阅读