三年级语文下册5翠鸟

《三年级语文下册5翠鸟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、5.《翠鸟》教学设计教学目标:1.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。　　2.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。　　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。　　4.朗读课文，体会翠鸟的美丽、可爱与机敏，激发学生对翠鸟的喜爱之情，教育孩子要和翠鸟做朋友，并保护它们。教学重点:　　1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学习课文内容。　2.学习作者的观察顺序和观察方法。教学难点:　弄清

2、翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。教学过程:　　一、谈话　　（一）课堂导入通过上节课的预习，我们知道了，翠鸟是生活在水边的一种以捕食小鱼为生的漂亮的水鸟，因为擅长抓鱼而又被叫做“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们这里的水边有时也会看见翠鸟。以后大家有机会的话可以留心观察一下我们周围的翠鸟是什么模样的。今天呢，就让我们跟着作者一起更详细地了解一下翠鸟的生活习性及它们的本领吧！　二、课文赏析指名学生朗读课文第一段，思考：（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？　　回答：第1自然段共6句话

3、，讲了翠鸟外形三方面特点。　　第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。　　第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。　　第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”（二）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）　　鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。　　鲜艳：鲜明而美丽的意思。2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？　　先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳

4、”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）(1)画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？　课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。指名朗读第

5、二自然段,思考:（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）　　翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。　　清脆：声音清亮好听。　　疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。　　“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行

6、动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。学习第三自然段，思考：　（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。　　2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。　　锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。3.先按课文内容填空

7、，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。　　翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。　　这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）　　(2)翠鸟为什么能

8、发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）　　(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）　　(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）　　要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。学习第四、五自然段，思考：　（一）齐读第4、5自然段。　（二）这段讲了几层意思？　　这段讲了三层意