小学义务教育数学说课稿--《轴对称图形》

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1、数理科学系08物理王美菊2011.04.18一、说教材教材分析本课内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第十一册第四单元的内容I《轴对称图形》，是六年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容，在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物为学生的认识提供了一定的感性基础。为此,教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，建立轴对称图形和对称轴这两个概念。为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。二、说教学目标根据课标的要

2、求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力确认教学目标：认知目标：通过观察操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。情感目标：在探究新知的过程中，培养审美意识，激发学生学数学，爱数学的积极情感。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重槪念本身，转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。而本节课的教学重点是：认识并理解轴对称图形的特点，

3、能准确判断哪些图形是轴对称图形，根扌居教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：找出轴对称图形的对称轴。教学中，要用到的多媒体课件、游戏图像、彩色纸，几何图片，笔和图片、剪刀、尺子等是这节课要准备的教具和学具。三、说教法经课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则。我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识，去大胆创新。四、说学法学生作为学习的主体，在学习活动中的参与状态与参与度是决定教学效呆的重要因素。因此，在学法的而选择上，体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想

4、。五、说教学过程这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序。第一个环节：创设情境，激发情趣我设计了学生喜欢的游戏——米奇图像，贴在黑板上，我请学生用布蒙上自己的眼睛，因为看不见，学生可能把耳朵给贴歪了，引起同学们的哄堂大笑，学生议论纷纷：他的耳朵贴歪了，很滑稽，他的耳朵左右不对称，看起来很可笑等等。这时我因势利导，让学生想想用什么办法能使贴上去的耳朵对称呢？这样引发了学生的热烈讨论，接着我让同桌的同学互相观察，看看我们的身体还有没有什么也具有米奇耳朵的特征，让同学们感觉到生活中有大量的轴对称图形现象，从而引发出今天的课题——轴对称图形。这

5、样的设计，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氣，又在游戏中渗透了对称轴图形这些内容，为新课的学习，作下了良好的铺垫。第二个环节主动参与，探索新知为了让学生直观感知轴对称图形的特点，我出示一些图片，让学生观察这些图片有什么特点。学生同过观察，很直观的感知出图形两侧分别对应相同。为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，我让同学们从我们的身体和日常生活中发现大量的轴对称图形现象，找出规律，自由地创作轴对称图形。因为是自由发挥想象力和创造力的作品，孩子们选用的方法不尽相同。当孩子们创作完成，我让他们在小组里交流，向小伙伴介绍自己的创造心得，并鼓励学生上台展示。有的学生说，只对

6、折，画出图形的一半，并剪下来，打开就是轴对称图形。有些同学可能对此种方法产生怀疑，但我及时的肯定这种做法，其他疑问我笑而不答；有的同学说，一张纸，沿中间对折，它本身就是轴对称图形；有的同学说，先画小树的一半减下来，再画小树的另一半，再减下来，这也是轴对称图形。对于每一种方法我都给予肯定和鼓励。让同学想想这些创作图形想法有什么规律。让同学通过刚才的感知和操作活动交流归纳出概念，我引导学生用规范的数学语言表达出概念。写出：沿着直线对折，两侧完全重合，这样的图形就是轴对称图形，而折痕所在的直线就是对称轴。教学中多媒体的应用，学生的动手操作，老师的引字，美术创作和数学有机结合起来，

7、有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力。把学生的创作作品作为教学资源展示出来充分利用，让学生感受的成功的喜悦和学会欣赏轴对称图形的美。为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出自己几何图形，折一折、画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴，而我，则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的长方形，沿着长方形的对角线折，你发现了什么，圆的对称轴，沿着圆的任意一条直径对折（边演示），多试几次，你又发现了什么？然后，我让学生把动手操作的成果填写在作业单上，并用一句话进行归纳。通过学生的动手操