《山城的雾》教学设计

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1、人教2001版三下语文选读课文《山城的雾》教学设计湖北省枣阳市鹿头镇中心小学夏海燕教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过朗读,让孩子感受雾景的奇特之美,培养孩子对童诗的阅读兴趣。教学重点:通过朗读,让孩子感受雾景的奇特之美,并读出感情。教学难点:品味作者语言的优美、想象的丰富,激发学生对童诗的阅读兴趣。学情分析:由于许多学生从未见过如此美丽、神奇的景色,对山城的雾了解甚少,所以在教学时,教师应充分做好课前准备,搜集资料和图片,帮助学生走进这奇幻的雾都,使学生感受到雾景的美。教学过程:一、激趣导入 1、温故知新: 在第一单元的课文里,我们认识了为春光增添无限生机的小燕子,如碧

2、玉般垂下绿丝绦的柳树,像画一样的荷花和美丽的珍珠泉。学完了这组课文,我们不禁感叹大自然是多么神奇啊,大自然用它的鬼斧神工为我们创造了无穷无尽的美。今天,让我们一同走进山城,去感受山城的美。 2、学生齐读课题《山城的雾》(指导朗读:作者写的是山城的什么吗?请大家齐读课题告诉我。是哪儿的雾呢?再请大家齐读课题告诉我。) 3、释疑:山城在哪儿呢?重庆因为建在群山之间,房子、公园都建在山上,所以人们又叫它山城。同时重庆年平均雾日是104天,不仅是全国大雾最多的城市,也是世界上大雾最多的城市,所以,人们给它取了另一个名字叫雾都。4.读了课题,你想知道些什么?(预设:山城的雾大吗?雾中的景物是什么样

3、的?)二、读准字音 1、带着疑问听课文朗读。2、请同学们大声地自由地读这首诗,不认识的字可以查字典或向人请教,同时要边读边标出这首诗共有几个小节。3、认读词语。 4、本诗共有几个小节?指名朗读,正音。三、理解诗意1、课文读准后,我们来找找作者是围绕哪一个词来写山城的雾。(无比奇幻)奇幻意思是奇异虚幻。2、(1)让我们随着图片来感受一下山城的雾的奇幻。欣赏完了图片你觉得这山城的雾像什么?作者觉得这山城的雾像什么?谁能找出来给大家读一读。A、像天上的仙女撒下帷幔,山城变成了谜一样的宫殿。B、汹涌的雾在翻卷,就像神话中的“水漫金山”。(2)抓住重点词语理解诗意,比赛这两节诗谁读得美。A、帷幔:

4、即帷幕,挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。如果让你透过帷幔看东西,你会怎么样?你会有什么感觉?(有的看不见,有的看不清,朦朦胧胧的,就像走进了迷宫,又像进入了一个仙境。)这就是山城的浓雾带给我们的奇幻之美。谁能把这种感受读出来?师及时评价引导。 B、想听“水漫金山”的故事吗?这个故事出自中国民间故事《白蛇传》。传说金山寺的法海禅师,为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘,强留许仙在金山寺出家,白娘娘到寺里要回许仙,遭到法海的拒绝,于是她召集全体水族,施展法术,让大水淹没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷,一会儿分散,一会儿慢慢上升,一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时,你觉得此时的景象怎样?(

5、非常壮观的)这句诗谁来读? 3、雾中的山城真是太美了,作者的语言更美。默读课文,圈出作者写了雾中的哪些景物?(据生答板书:太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……) 4、这几处景物,你觉得哪一处写得最有趣?为什么?在小组内交流一下。 (1)太阳一出山便被罩住,天空只剩下一个淡淡的圆。 演示什么叫“罩住”,谁把太阳罩住?能把太阳给罩住,可见这雾太大,太浓了。雾这么大,这么浓,太阳没有了光芒,天空只剩下一个淡淡的圆。(板书:淡淡)这句诗怎么读? (2)大车小车都提着红灯笼,像老爷爷走夜路,缓缓向前。 大车小车像什么?(一个老爷爷)老爷爷提着红灯笼,走的还是夜路,走得怎么样?为什么?你从诗中哪个词知

6、道走得很慢?(板书:缓缓)这句诗怎么读呢? (3)只听见雾中哒哒的脚步声,看不清路上行人的脸。听见了什么?看不清什么?为什么?只闻其声,不见其人,谁能把它读出来。(4)看不见枇杷山顶的红灯,看不见电视塔的塔尖…… (板书:看不清)看不见什么?这里为什么是看不见?5、同学们,如果我们这儿也下一场这样的雾,你置身其中,会听见什么,看不清什么,看不见什么?请大家仿照课文写一写:只听见雾中_____声, 看不清________, 看不见________, 看不见________…… 6、这雾中的奇景真是太多了!我们不禁诗性大发。带着这种感受我们一起诵读课文最后一节。四、感受诗情 1、探究作者,感

7、受诗情: 赏不完雾景之美,写不完雾景之奇。学完了这首诗,你从中感受到了什么?本文的作者蒲华清爷爷就是重庆人,重庆是他的家乡,作者写家乡的雾,其实是在表达对家乡的热爱。              2、课后拓展,激趣读诗: 从蒲华清爷爷的诗中,我们认识了雾都。这节课,同学们觉得读诗有趣吗?怎样读诗才有趣呢?蒲华清爷爷很喜欢写诗,他写的还有儿童诗集《校园朗诵诗》、《注音童诗一百首》,童话诗集《美丽的小仙女》等等,特别有趣。课后,同学们可以

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