多媒体教学优化了聋校语文教学

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1、多媒体教学优化了聋校语文教学摘要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体越來越多地被运用到聋校语文课堂教学之屮，解决了教学过程中的许多难题，提高了聋校语文课堂教学的有效性，优化了聋校语文教学。多媒体教学手段应用到聋校语文教学当中，是特殊教育发展的必然趋势，是经过教学实践检验了的极为冇效的教学辅助手段。关键词：多媒体教学优化激发聋校语文教学美国著名的盖洛德聋人大学的校长金约旦（聋人）有一句名言：“除听音外,聋人可以做世界上任何事情”。将多媒体教学引进聋校语文课堂教学，对优化教学过程,激发聋生学习兴趣；创设教学情境,激发审美情感；扬其“长”避其“短”提高教学效

2、果都冇着重要的作用。聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学屮的重要地位和作用。聋生由于听力缺陷而表现出对非听力感官（主要是视觉）的依赖。因此，我们在教学中根据聋生的认知及感官代偿规律，运用多媒体开展课堂教学，在聋校的语文课堂教学屮恰当使用多媒体，是极英冇效的，也是符合聋生心理特点的。（-）多媒体的运用激发了聋生的学习兴趣，寓教于乐。著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，从而促进各种智力因素的发挥

3、,积极主动地去学习，最终达到最有效的学习效杲。聋生由于受其年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物的本质特征的认识，对离自己生活实际较远的牛活、现象、情感的理解能力都比较低。因此运用多媒体教学手段从多方面刺激学牛的求知欲，满足学生感官上多方面多角度多层次的需要，能更好地激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，收到良好的学习效果。运用多媒体进行语文教学，易于创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的慚而、生动可感的声音冇利于创设特定的意境，学生

4、置身其屮，其景、其物、其人仿佛触手可及，极易引发学生极大的兴趣。通过静态的或动态的演示，刺激听障学生的感知觉，把眼、耳(有残存听力的聋生)、口、脑等多种感官充分调动起来，在生动活泼的氛围中，愉快地参与课堂教学活动，从而产生浓厚的学习兴趣。如，教学聋校实验教材第九册《小壁虎借尾巴》一课，将课文制作成了孩了们最喜欢的动画故事课件，一开场学生就被小壁虎完全吸引住，很快进入课文动画中，跟随文中的小壁虎或悲伤、或着急、或意外惊喜，在生动活泼的动画课堂教学屮学牛兴趣I•足地投入到课文的学习屮，加之老师妙趣横生的讲解，轻松快乐地完成了课堂教学。教师熟知儿童喜爱动

5、物的天性，将课文中的小动物通过多媒体“带”进了课堂。如在教学《小虾》一课时当多媒体课件中那活灵活现的小虾挥动着钳了张牙舞爪出现在屏幕上时，学生们的兴趣顿生，原本最难讲解的一些重点词如：钳子一张一张、胡须一•翘i翘的、眼珠一突一突的，在小虾活灵活现的“表演”屮迎刃而解，学牛对课文内容理解得也更加深入而透彻。(-)运用多媒体创设教学情境，陶冶了聋生乐学情趣，激发审美情感。审美情感是人们通过直观感知和形象思维对事物认识、体验、鉴赏后，带有感情色彩地揭示其美学特征和本质的一种心理活动。聋校语文教学要注重对聋生审美情趣的激发，培养他们发现美、认识美、体验美、

6、鉴赏美的能力，提高他们学习的积极性和兴趣，增强他们对生活、对社会的热爱。聋校语文教学，不仅要培养聋生听、说、读、写的能力，述要培养聋生高尚的审美情操、健康的审美观点，引导聋生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点就是能设置情景再现，生动而充分地展现语文课堂的文学之美，从而使聋生为之动情，沉浸在美的享受之小，积极主动地获取知识、陶冶情操、净化心灵，收到“润物细无声”的功效。如在教学《公园一角》时，我根据课文内容找到了相应的视频录像，把公园中的凉亭、假山、长廊等美景一次展现在聋生面前，再配上恰到好处的讲解，使图像与课文相互对照，文、形、、景浑然一•体，创造出

7、“文美以陶情，形美以感口耳，景美以感心”的优美意境。此刻的聋生仿佛置身于公园的美景之屮，他们好像真的看到了一把翠绿巨伞似的凉亭，列绿的湖水，湖中的游船，琉璃瓦的长廊和开满鲜花的花圃。此时，聋生的感情已和作者发生了共鸣，陶醉在美的氛围Z中的同时更加深了对课文内容的理解。审美情趣的激发，不仅需要教师精湛的授课艺术，同吋也离不开良好的授课气氛。因此，借助精巧的多媒体教学课件，创设各种审美情境显得十分重要。直观的审美情境，不仅能增加聋生对课文作品形彖的感性认识，也能引起他们对该形象审美情趣的激发。教师通过创设各种审美情境，充分利用教材所提供的作品形象所具有

8、的审美要索，把聋生带进一个美的天堂，使他们在浓郁的审美情境中自由徜徉，尽情地感受教材所描述的自然美和社会美,达到“入其境乐