聋校多媒体教学研究.doc

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1、学无止境聋校多媒体教学研究摘要：随着信息技术的应用和普及，多媒体越来越多地被运用到聋校课堂教学之中，尤其对于聋校语文的教学，不仅解决了教学过程中的许多难题，更提高了聋校语文课堂教学的有效性，优化了聋校语文教学。多媒体教学手段的有效运用，拓宽了聋生视野，丰富了聋生的知识，助力聋校有效课堂的生成。关键词：多媒体教学；优化；聋校语文教学；有效课堂“除听音外，聋人可以做世界上任何事情。”这是美国著名的盖洛德聋人大学校长金约旦（聋人）的一句名言。聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用。聋校语文课堂教学引进多媒体教学，不仅对聋生起到扬其“长”避其“短”的作用，而且对优化教

2、学过程，激发聋生学习兴趣，创设教学情境，激发审美情感都有着重要的作用。聋生由于听力缺陷而表现出对非听力感官（主要是视觉）的依赖，因此，教师在教学中根据聋生的认知特点及感官代偿规律，运用多媒体在聋校的语文课堂中开展教学，在教学中恰当使用多媒体，必然促进聋校有效课堂的生成。一、多媒体教学的运用激发了聋生的学习兴趣，寓教于乐3学海无涯学无止境著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，当学生对学习产生了兴趣，会引起大脑皮层的兴奋，从而促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，最终达到最有效的学习效果。由于聋生受

3、其自身特点及年龄、心理特征和认知水平的制约，对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。因此，运用多媒体教学手段从多方面刺激聋生的求知欲，满足聋生感官上多方面多角度多层次的需要，能更好地激发聋生学习的兴趣，调动学习积极性，使聋生产生强烈的学习欲望，收到良好的学习效果。运用多媒体进行语文教学，更容易创设一种真实生动的教学氛围，使聋生不仅“乐于学习”，而且进一步“爱上学习”。多媒体教学兼具“声音、颜色、图画、音乐”等各种生动形象的功能，对学生具有吸引力的各种声音、五彩斑斓的颜色、生动可感的画面、优雅动听的音乐，这些都有利于创设特定的意境，当聋生置身其中，其声、其色、其景、其物、其人

4、仿佛触手可及，极易调动聋生的兴趣。通过多媒体教学的动、静态演示，刺激聋生的感知觉，把眼、耳（有残余听力的聋生）、口、脑等多种感官充分调动起来，在生动活泼的教学情境中，愉快地参与课堂教学活动，从而产生浓厚的学习兴趣。如，教学聋校实验教材第九册《小壁虎借尾巴》一课，将课文制作成了孩子们最喜欢的动画故事课件，一开场聋生就被小壁虎完全吸引住，很快进入课文动画中，跟随文中的小壁虎或悲伤、或着急、或意外惊喜，在生动活泼的动画课堂教学中聋生兴趣十足地投入到课文的学习中，加上教师妙趣横生的讲解，轻松快乐地完成了课堂教学，最大限度地促进了聋校有效课堂的生成。二、多媒体教学的运用，激发了审美情感，陶冶了聋生乐学

5、情趣审美情感是主体对审美对象满足自己的精神需要与否以及对自己进行内省所形成的主观体验和态度，是人对客观存在的美的体验和态度，是人类的高级情感，它贯穿于审美过程始终，是审美活动的条件和动力。聋校语文教学要注重对聋生审美情趣的激发，培养他们发现美、认识美、体验美、鉴赏美的能力，提高他们学习的积极性和兴趣，增强他们对生活、对社会的热爱。聋校的语文教学，不只是培养聋生听、说、读、写的能力，还要培养聋生高尚的审美情操、健康的审美观点，引导聋生感受美、欣赏美。多媒体教学的最大特点就是能创设情景，生动形象地展现语文课堂的文学之美，从而使聋生为之动情，3学海无涯学无止境沉浸在美的享受之中，积极主动地获取知识

6、、陶冶情操、净化心灵，收到“润物细无声”的功效。如在我教学语文课《公园一角》时，根据课文内容找到了相应的视频、图片制作成PPT课件，把公园中的凉亭、假山、长廊等美景呈现在聋生面前，再配上恰到好处的讲解，PPT课件与课文相互对照，图、文、景浑然一体，创造出“文美以陶情，形美以感目耳，景美以感心”的优美意境。此刻，聋生仿佛置身于公园的美景之中，亲眼看到了那翠绿巨伞一般的凉亭，碧绿的湖水，湖中的游船，琉璃瓦的长廊和开满鲜花的花圃。在此情此景下，聋生的感情已和作者发生了共鸣，陶醉在公园的美景中，身临其境的体验更加深了聋生对课文内容的理解，聋校有效课堂在自然而然的授课过程中得以完美生成。在语文课堂教学

7、中，运用多媒体教学课件，可以创设各种审美情境。直观的审美情境，不仅能增加聋生对课文作品形象的感性认识，也能引起他们对该形象审美情趣的激发。教师精湛的授课艺术和良好的授课气氛，使聋生的审美情趣得到最大限度的激发。如《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产，教师借助多媒体课件，把聋生带入到课文所描述的美丽、神秘的海底世界中去。再如在教学《富饶的西沙群岛》时，教师通过多媒体PPT课件的运用再现了西沙群岛