让多媒体教学走进聋校语文课堂

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1、让多媒体教学走进聋校语文课堂摘要：教育手段的口趋多样化为语文课堂教学捉供了更丰富的手段和更广阔的场景，多媒体教学手段将以传统教法无可比拟的优势占据课堂，它声形并茂、图文交互、能打破时空界限,调动图、文、声、像等多种功能，使教学更直观、更具体、更生动地展示在聋生面前。所以,让多媒体走进聋校课堂，给语文教学带來全新的感受，如果恰当地运用，将会开辟聋校语文教学新天地，达到事半功倍的效果。关键词：多媒体；聋校；语文教学二十一世纪现代教育传媒已广泛渗透到教育教学Z中，教育手段的口趋多样化为语文课堂教学提供了更丰富的手段和更广阔的场景，多媒体教学手段将以传统教法无可比拟的优势占据课堂

2、，它声形并茂、图文交互、能打破时空界限，调动图、文、声、像等多种功能，使教学更直观、更具体、更生动地展示在聋生面前。因此多媒体在教学中的运用越來越受到特教教师的关注，在聋校语文教学中的优势和显著作用LI渐为人们肯定。但任何事物的存在和发展都冇两面性，由于教师个人在对多媒体的认识上还存在着一些谋区，实际运用中也暴銅出诸多问题。下面我就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的粗浅认识：一.多媒体教学应发挥“三利”多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体教学成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括

3、文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。（一）有利于激发学习兴趣，巧妙导入新课兴趣是授好的老师。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的授好刺激乃是对所教材产生兴趣⑴”。冇了积极的学习热情，将被动接受为主动参与，学习效果显而易见。教学中借助多媒体的动态影像，教师能够充分利用聋生的视觉优势，激发兴趣的同时，自然地导入新课。例如：在教学《富饶的西沙群岛》一课时，首先教师导入：“同学们，你们去过西沙群岛吗？今天老师带大家一起去西沙群岛游览一帑。”随Z点击鼠标，在屏幕上出现了五光I•色的海水；海底下面姐戏着的鱼群；蠕动着的海参；披卬的龙蚯美丽的珊瑚；海摊上各种各样的贝壳和巨大的海

4、龟；树林中各种海鸟和鸟蛋等。这些聋生从没见过的、新奇冇趣的事物活生牛的呈现在他们面前，使学牛耳目-•新，目不暇接，顿时对课文产主了浓厚的兴趣。与此同时，教师不失时机地引导学牛，“同学们，你们都看到了什么？”这样使课堂教学变得轻松白如。教师利用多媒体辅助教学，牢牢抓住了聋牛的视线，自然地导入了新课。学生在轻松的氛围里不仅掌握了新知，也亨受到了学习和思考的乐趣。（-）有利于创设学习情境，解决重点难点苏霍姆林斯慕曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特冇的对知识的兴趣的重要条件⑵。实践证明学生对自己熟知的内容或能参与的学习活动容易理解掌握，对自己参与

5、的学习活动体验较深，聋生更是如此。课堂教学中多引入他们身边真实的人、事、物会冇助于理解重难点知识。但这样一节课要准备的物件所山时间和空间太大了，运用多媒体可以架起教材现学生Z间的桥梁，它将真人、真事、真物转化为图片减轻课堂准备容量，在冇限的时间内提高教学效率，化难为易。如我在教学句了“小英拿板擦擦黑板”，引导学生运用“谁拿什么做什么”的句式说写句了。聋生由于思维面窄，语言积累蜃小，理解旬式用5式说写句了是教学难点。课前我把学生学习生活屮的情景，如写字、扫地、洒水、擦桌了、洗脸、刷牙……用数码相机拍摄下来制成多媒体课件，课堂上学生看着自己或身边的同学成为屏幕屮的主人公时1分

6、激动兴奋，同时对于我的问题“这是谁？他在做什么？他拿着什么东西做什么……“对答如流，然示再把句了连起来说，很快学生就理解了句式，并能联系实际生活说岀内容丰富的旬了。（三）有利于增添教学情趣，引导快乐学习冇实验表明，聋生的智力活动中。紧张压抑的悄绪是阻碍个体智力发展的主要因素。现代教育也提们在愉快的氛围中教学，多媒体集声音、图像、文字、色彩于一体，能展示大容量、多角度的内容，可以创造出愉快、和谐的教学氛围，全方位调动聋生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，课堂教学生动、形彖、直观、富于情趣。如运川多媒体设置简单的游戏、竞赛环节，可以使枯燥、乏味的字词教学变得冇趣味，

7、让学生在玩中轻松地学习。屏幕上冇一棵苹果树，挂满了红红的苹果，但是苹果上面冇事先放满了的偏旁和字。只耍请同学到前面来按动鼠标，选择好偏旁和字，树上的苹果就会掉到树卜的筐里。学牛们争先恐后地举手，都耍求到前面來操作，学习兴趣可高了。二、多媒体教学应注意“三忌”多媒体教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。但多媒体在教学上的广泛运用引起的种种问题也不容忽视，我就自己的实践经验捉几点建议：（一）忌违背规律根据聋教育的当前现实状况，多媒体不能完全代替传统教学方法，语文教学中仍不能完全脱离传统的教学手段。冇的教师在运川了多媒体教学时竟