培养城乡结合型普高学生信息素养之策略探微

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1、培养城乡结合型普高学生信息素养之策略探微浙江省新昌屮学俞永江“要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的垂要性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。如果在这个问题上认识不足、行动不快、措施不力。那将拖国民经济的后腿，就要负历史的责任。”全国近1千多万普高学生，其中很大部分在具有明显城乡结合特征的学校就读，无论普通高中还是城乡结合性，对于信息技术教育都有其特殊要求，如果不注重这点，教育就不能有的放矢，而信息技术教育的真正成功在于它的均衡发展与全面普及，所以研究如何培养城乡结合型普高学生信息素养就显得极为重要。一、我们面对的问题信息技术的高速发展

2、带来了信息技术教育的“高速”发展，我们如何适应不断换新的教材？学生的计算机水平“越来越高”，我们又如何重新定位我们的教育基点？高中技术课程标准出台了，我们又如何教学才能体现新课标提出的理念？新形势下，培养学生良好的信息素养成为新的教学要求，我们又当如何适应Z?1.新标准带来新的问题2004年秋季即将实施《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)，与2000年教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》相比，新的课程标准具有如下几个新的特点：(1)课程专门对普通高中信息技术课程提出了总目标，并将其分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。(2)强调“任务

3、驱动”、“问题解决”教学策略的正确运用。(3)进一步强调了信息技术教育的人文性、文化性。(4)课程内容要求有较大的拓展和深化，能体现社会需求的变化与信息技术的新发展。由此可见，新课程标准的目标体系强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。突出为适应社会需求变化与发展而进行教育内容的拓展深化的重要性。而目前许多普通高中所进行的信息技术

4、教育，久遭应试教育思想侵蚀，表现在教学内容上片而强化知识与技能的教育，而忽略过程与方法、情感与价值观的培养；在教学方法与策略上简单采用“讲授一一上机”的传统模式；在评价教育成绩上简单采用“结果评定法”，却忽略在“学习过程”、“学习运动”中评定成绩。所以不论在教学内容、教学方法还是成绩评定上，现在许多高中的信息技术教育都不知觉地落入了“应试教育”的怪圈，作为一个“应试教育”的另一方面对学生的创新思想进行扼杀。1.城乡结合型普通高中有其许多特殊性城乡结合型普通高中，有其许多特殊性，其中表现在计算机软硬件配置、当地特殊的社会影响、城乡结合型学生群体基础差异（在木学期开学初对一个班的调查显示，

5、近50%的学牛家里有计算机，近2/3的学生高中以前上过正规计算机课，但也有1/5的学生没有摸过计算机键盘）、信息技术教师教育思想差异、学校领导思想认识等方面，而这其中任何一个方面都会对信息技术教育产生重大的影响。所以，作为一名信息技术教育者，我们有责任找出问题所在，并勇于正视这些问题，分析引出问题的原因，并试着提出策略方案，再加以实验研究，并在实验中完善策略方案，最终探索出一整套比较完善的教学思路。3、针对这块领地的教育研究与实践不多国内外的教育专家和教育工作者从来都没有停止过信息技术教育策略的研究，其中以信息素养、信息技术与课程的整合、基于网络的探究性学习、任务驱动学习法等方而的研究

6、尤其突出。可是在信息技术教育研究时一个比较突出的现象是往往把中学与小学混在一起加以研究，而事实上中学与小学在培养日标，教学内容，教学方式等方而都存在极大的不同，特别是普通高中，肩负着高考重任，无论在时间安排，学生学习心态，教师教学心态上都有其特殊性。我在网上搜索了大量的信息技术教育方面的文章，却很少有文章专门讨论普通高中信息技术教育方面的，而对于分析城乡结合型普通高中的信息技术教育的文章更是少之又少。然而全国却有1千多万普高生，其中相当大的比例是城乡结合型普高生群体，所以在这方而加以系统研究是很有现实意义的。二、信息技术教学策略探微1、针对对象的分层导学处于第一线的信息技术教学工作者可

7、以体会：学生在信息技术学的基础相差是多么大，有的学生来自农村，对于计算机学科基本上没有概念，而许多城市的学生已经掌握ASP、VB、FLASH等软件的使用，甚至拥有自己的主页或论坛，事实上这种差异在最近几年还会不断加大。所以在教学实施之前，可以采用问卷调查、测试考查、能力推荐等方式,对学生信息技术的基础水平进行摸底存档，根据存档资料及学生自身发展兴趣，把教学班重新进行逻辑重组分班，如分为基础班、程序设计班、多媒体处理班、网络技术应用班等。然后，根