语文人教版三年级下册未来的.......习作讲评教学设计

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1、《未来的……》习作讲评绥阳县洋川镇城南小学陈秋景讲评目标：1、在相互赏识和交流评改中，学会展开丰富、奇特而合理的想象，畅想未来的某种事物如房子、衣服、汽车……，表达真情实感。2、通过习作赏评，激发学生修改习作的热情，实际操作获取修改习作的方法。并主动与别人交换意见，交流方法，与他人分享习作成功的快乐。讲评重点：掌握基本的评改方法，能从题目、想象、结构、语句等方面对习作进行修改。讲评难点：赏、评、议、改，提高学生修改习作的综合能力学情分析：我们学校是乡镇学校，留守儿童很多，隔代教育导致他们课外阅读量少

2、，获取信息的渠道狭窄。再加上三年级的学生作文底子薄，又第一次接触想象类作文，有畏难情绪和写作恐惧，导致习作想象不合理，结构不完整（有头无尾或无头无尾），语句不通顺，柱点符号乱用等现象。“藏拙”“胆怯”心理让他们无法主动将自己的习作与他人快乐分享。讲评时间：一课时讲评准备：课件、学生的作文本、学生的习作打印稿。讲评过程：一、上“开胃菜”。想象是一切创作之源——爱因斯坦以“圆圈”引入，赏识激趣1、课件出示一个圆圈，展开想象的翅膀，你联想到了什么？2、总体评价学生本次习作情况。[课伊始，一道“开胃菜”与教

3、师真诚的赏识给学生带来了快乐，增强了信心，为本节课教学营造了宽松、愉悦的评改氛围。]二、发光荣榜。作文是写出来，好作文是改出来的。——列夫·托尔斯泰课件出示进入本次习作光荣榜的学生名单。1、祝贺上榜的学生，勉励落榜的学生：看到榜中的省略号了吗？我们认真修改就会有上榜的机会哟！[光荣榜的发放，让上榜的学生有了自信，落榜的学生有了希望，从而激发全班学生评改习作的主动性和积极性，消除习作“新手”们的恐惧心理和畏难情绪。]三、上展示台。不愿看别人的戏，永远演不好自己的戏。（一）赏题目1、出示全班学生的作文题

4、目，你们最想看哪篇习作？2、板书：题目拟定要吸引。（二）赏美文1、出示：《多想有这样的书包》2、默读思考：这篇习作哪些地方写得好，为什么？3、出示评价词语小背篓，学生选词后结合自己的语言进行评价。4、全班交流赏评意见，师相机板书：想象丰富要合理、结构完整有头尾、语句通顺要修改。5、教师引导小结评改方法[习作教学旨在培养学生的写作兴趣和自信心。创设自我欣赏的空间，带着浓厚的兴趣寻找习作的“闪光点”，是学生树立信心，体验成功的第一步；在赏评过程中，既尊重了习作者的个体体验，又展示欣赏者的独特感受。让讲台

5、成为学生展示成功、张扬个性的场所；引导学生发现别人的闪光点，及时梳理赏评意见，并以板书的形式出现，帮助学生体悟改法，为评改奠定基础，体现了新课程标准所倡导的鼓励学生说真话，吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的理念。]四、去评改园文章不厌百回改，字斟句酌出佳作（一）出示一篇有待修改的习作。（课件出示，每个学生发习作复印稿一份）（二）学生默读静思，对照评改方法，用以前学过的修改符号进行修改，旁边可以注评语、感受或意见。（三）全班汇报、交流。（投影仪展示学生的评改习作）[改法迁移，让学生根据之前总结的评改

6、方法，对有待修改的习作进行修改，让他们在修改他人的习作中，动脑动笔，提高自己的评改能力，并让学生在评改的过程中，凸显主体地位，享受双重角色，既是学生，也是老师，有效地提高了作文评改的效果。]五、进实练场三分作文七分改，习作越改越精彩（一）学生结合老师评语和小组意见自改，教师巡视并指导。（二）鼓励学生改好后向校刊《晨韵》投稿。[“重视培养学生修改自己作文的能力”是作文教学的一个要求。通过上面环节，学生能掌握基本的评改方法，并在小组评改中博采众人，形成能力。向校刊《晨韵》投稿，更能激发学生好好修改自己习

7、作的想法，从而提高习作评改兴趣。]六、放飞梦想梦想虽小，也想飞翔1、听歌曲《中国梦我们的梦》2、小结我的梦，你的梦，他的梦，正在汇聚一个强大的中国梦。让我们努力学习，让梦想成真。[一首《中国梦我们的梦》让课已终，情未了，激发了学生，为实现强大的中国梦而努力学习的美好情感，培养了学生的习作情怀。]讲评反思：习作讲评一直是小学语文教师的难点。原因有：一是每个班的学生人数很多，很难在单位时间里对每个学生的习作都做点评；二是三年级学生刚接触作文不久，由于种种原因，作文写得不像样，他们心理很着急，难免有畏维情

8、绪和作文恐惧，如何让学生乐于分享，易于修改？带着这两点思考，我把赏识带入课堂，站在学生的角度去欣赏学生的作品，尊重学生的意愿，重视学生习作情怀的培养，习作修改方法的习得。通过上“开胃菜”、发光荣榜、上展示台、去评改园、进实练场等环节，在师生、生生的评议、修改互动中，依靠集体的智慧，在教师的点拨、启发下，以例文赏析、评议学生所写作文的优点和不足之处，学会“题目拟定要吸引，想象丰富要合理，结构完善有头尾，语句通顺要修改”的“三要一有”的修改方法。把评改方法教给学生，是培养