语文人教版五年级下册朗读感悟

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1、朗读感悟，激发学生的学习兴趣《杨氏之子》的教学案例与评析广水市陈巷幸福中心小学李春青手机：13235516270教材分析：《杨氏之子》是人教版第十册的一篇精读课文，这是一篇文言文，让学生对文言文有一个初步的认识，理解古文的意思，感受故事中人物语言的风趣机智。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能根据注释理解课文词句，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：1、有感情地朗读课文。2、能根据注释理解课文内容。教学具准备：1、教师准备课件。2、学生搜集幽默故事，古今笑话。教学过程：一、复习导

2、入。教师出示多媒体课件（划有斜线的课文。）1．学生自由读。教师：谁愿意读一读？学生1读。学生2读。学生3读。2.学生集体朗读，注意停顿。3.教师板书课题，学生齐读课题。二、熟读课文，读懂故事。1.学生自由读课文，感知故事内容。教师出示多媒体课件:你对杨氏之子了解多少？故事中还有谁？学生1：杨氏之子很会说话。学生2：杨氏之子很聪明。教师：谁来读读这句话？学生1读。学生2读。教师出示多媒体课件：未闻孔雀是夫子家禽。学生齐读。教师：谁来说说这句话的意思？“未、闻、禽。”是什么意思？学生1：“闻”是听说的

3、意思。学生2：“未”是没有的意思。学生3：孔雀是鸟，禽就是鸟的意思。学生4：我可没听说孔雀是先生你家的鸟。教师及时鼓励。“家禽”不同于现在的家禽。教师：故事中还有谁？学生1：孔君平。教师:孔君平说了什么？谁来读读这句话？学生1读。教师出示多媒体课件：“此是君家果。”教师：谁来说说这句话的意思？学生1：是你家的水果。又有学生举手。学生2：“此”是这的意思。这是你家的水果。教师及时鼓励。1、教师范读。三根据课文注释理解课文内容，体会语言的妙处。1、学生自由读第一、二句。教师：谁来读读第一、二句？学生1

4、读。学生2读。教师及时指导并鼓励。教师：出示课件：“惠”是什么意思？学生1：智慧的意思。学生2：我从注释中了解到“惠”同“慧”。教师：出示多媒体课件：谁来说说第一、二句的意思？学生1：在梁国，有一个姓杨的儿子九岁，他非常聪明。学生2：有一天，孔君平拜见他的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。教师及时指导并鼓励。学生齐读。教师：要把课文读正确，注意停顿。1、学生自由读第三、四句。教师：谁来读读第三、四句？学生1读。学生2读。教师及时指导并鼓励。教师出示课件：孩子怎样招待客人？孔君平说了些什么？学生1

5、：孩子端来了水果。学生2：孩子对客人有礼貌。学生3：孔君平说：“这是你家的水果。”教师：出示多媒体课件：谁来说说第三、四句的意思？学生1：孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。学生2：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”学生3：“示儿曰”是给孩子看的意思。教师及时指导并鼓励。2、学生自由读第五句。教师：谁来读读第五句？学生1读。学生2读。教师及时指导并鼓励.教师出示课件：孩子是怎样回答的？学生1：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。教师出示课件：他的话妙在哪里？学生1：孔君平指着杨梅说孩子，孩

6、子也指着孔雀说孔君平。学生2：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。学生3：由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。学生4：孩子没有生硬地说，而是婉转回答。教师及时鼓励并小结。教师：从这句话可以反映出孩子思维敏捷，机智幽默。教师：如果是我们会怎么回答？学生1：我可能会说杨梅是孔君平家的水果。教师：实话实说。学生2：我可能会说杨梅不是我家的水果。学生3：孩子真聪明。我也不会想到孔雀。四、指导背诵。教师：谁来背诵？学生1背诵。学生2背诵。集体背诵。教师及时鼓励。五、拓展延伸。教师出示课件：谁来说说幽默故事，笑

7、话？学生1说《世说新语》中的小故事。学生2讲笑话。教师及时鼓励。教师出示课件：学习文言文应注意什么？学生1：要注意停顿。学生2：要把文章读正确。学生3：能结合课文注释理解课文内容。教师：同学们积极性很高，能把文章读正确，能根据注释理解课文内容，体会孩子回答的巧妙，孩子机智敏捷。评析：1、让学生初次学习文言文不感到枯燥无味，充分利用了教学多媒体。如导入新课时，多媒体出示了划有斜线的课文，让学生明白学习文言文要注意停顿，要把文章读正确，学生的积极性很快被调动起来了。学生知道该怎么读，给学生指出了读文言

8、文的方法。在拓展延伸中，多媒体出示让学生讲一讲幽默故事，笑话，很多学生都举了手，都想讲讲自己搜集到的故事、笑话。让学生乐于学习，主动学习，轻松学习。2、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师提出问题，学生积极举手，学生的主动性被最大限度地调动起来了，教师是组织者、引导者、合作者。学生是学习的主人，学生愿意学习，主动探究，学生和老师合作得很愉快。这种学习才是一种真正意义上的学习。1、教师在教学过程中，让学生在阅读中去理解，在阅读中去感悟，能根据注释理解课文内容，指知道读文言文要