语文人教版五年级下册一百条裙子

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1、《一百条裙子》导读【设计理念】：《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，是对孩子进行情感熏陶，引导孩子积累语言的最佳途径。导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透语言训练、读书知识、读书方法等，分享读书带来的快乐。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大

2、量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。【文本解读】：    故事的主人公旺达•佩特罗斯基是一个家境贫寒的小女孩，她每天穿着一条褪了色的蓝裙子，没有谁注意她。旺达渴望得到友谊和关注，告诉同伴们自己有一百条各式各样的裙子，却招致嘲笑和捉弄，最后不得不远走他乡。玛蒂埃回忆起同伴们对旺达的种种嘲弄，内心懊悔不已。旺达离开后，同伴们才发现旺达是个多么优秀的女孩，她的“一百条裙子”多么独特，每一条裙子都散发出美丽的光芒，每一条裙子都倾注了旺达的梦想和对美的向往。【教学目标】：1、通过导读课，

3、潜移默化之中指导学生掌握阅读的基本方法：（1）阅读文学作品，首先要了解故事主人公。（2）通过阅读对人物的语言、外貌、活动的文字描写，感知人物形象特点。2、指导学生通过构建人物形象、了解人物之间的关系，感悟作者心声。3．通过品读等形式，产生阅读整本书的兴趣。【教学重难点】：1.教学重点：激发学生的阅读期待。2.教学难点：从初步的了解中感知人物的形象。【教学过程】：一、交流谈话,联系生活。1最近阅读了哪些书？讲了什么内容？2出示《一百条裙子》了解作者及此书的文学成就。从封面你可以了解到哪些信息？书名，作者名等。师随机介绍作者，此书获文学成就等

4、相关信息。3生活中谁可能有一百条裙子？【解析：在潜移默化中教会学生阅读方法：读一本书时先读封面。设置悬念引导学生联系生活经验，猜测“你觉得生活中谁可能有一百条裙子？”激起学生的探究和阅读欲望。】二、结识人物，猜测情节。.1出示书中三个人物，了解人物介绍。文字材料：佩琪是学校里最受欢迎的女孩——她漂亮，有许多好看的衣服，还留着一头褐色的鬈发。玛蒂埃是她最要好的朋友。如果有人问玛蒂埃身上的那条裙子是从哪儿来的，她只得坦白承认那是佩琪的一件旧裙子。为了不让十三班的同学们认出来，玛蒂埃的妈妈已经想办法缝补上一些新花边来做掩饰。旺达经常穿一件褪了色

5、的，晾得走了型的蓝裙子，尽管很干净，但一看就知道从来没有好好儿熨烫过。2生猜测故事中谁会拥有一百条裙子。【设计意图：运用了预测、提问的阅读策略，设置悬念引导学生联系生活经验，激发学生想象力，激起学生的探究和阅读欲望。】文字材料：那是秋季里晴朗的一天，女孩子们围在一起高声谈论着一个叫塞西莉的女孩穿来上学的新裙子：“多可爱啊！”一个女孩说。“是啊，我有一条新的蓝裙子，但没有她这条这么漂亮。”另一个女孩说。“我妈妈刚刚给我买了一块方格花呢，一种苏格兰风格的方格花呢。”“我有一条上舞蹈课穿的新舞裙。”“我要让我妈妈给我买一条跟塞西莉的一模一样的裙

6、子。”生自读。生猜测其他女孩的心情。文字材料：当时玛蒂埃就站在佩琪旁边，旺达则站在佩琪的另一边。突然，旺达冲动地碰了碰佩琪的胳臂，然后说了些什么。只见她那浅蓝色的眼睛闪着光，看上去跟其他的女孩一样兴奋。  “什么？”佩琪没有听清楚，因为旺达说话的声音很小。  旺达犹豫了一下之后，坚定地重复了一遍自己的话：“我有一百条裙子。”  “我想你刚才就是这么说的。一百条裙子，一百条！”，佩琪的声音一声高过一声。  “嘿，大伙听着，”她喊道，“这女孩说她有一百条裙子。”  一阵沉默过后，刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们，这会儿又好奇地将旺

7、达和佩琪围住了中间。女孩们打量着旺达，开始时不相信，后来干脆怀疑。  “一百条裙子？”她们问，“没人能有一百条裙子的。”  “但我有。”  “旺达有一百条裙子。”  “那它们在哪儿呢？”  “在我的衣柜里。”  “哦？你不穿着来上学吗？”  “不。我只是穿着去参加晚会。”  “哦？你是说你没有平常穿的裙子？”  “不，我有适合各种场合穿的裙子。”  “那你为什么不穿着上学呢？”  对于这样的问话，旺达沉默了好一阵子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着刚才的话，好像是在背诵在学校里学会的课文一样：“我有一百条裙子，它们全都挂在我的衣

8、柜里。”  “旺达，”佩琪会很认真地问她，同时还用胳膊肘捅捅身边的朋友，“旺达，你说你的衣柜里有多少条裙子来着？”“100条。”旺达回答。“100条！”周围的女孩子都尖叫着表示怀疑，就连玩“跳