人教版三年级下册《夸父追日》

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1、《夸父追日》教学设计教学目标：1、教师引导学生通过理解重点词语，感受神话的神奇色彩和语言运用。2、了解课文主要讲了一件什么事，感受夸父追求光明、不畏艰难的精神。3、以小组合作的形式，找出和理解描写神奇的语句，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。教学重、难点：1、教师引导学生通过理解重点词语，感受神话的神奇色彩和语言运用。2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。教具、学具准备：ppt课时安排：一课时教学过程：一、预习检查，导入新课。同学们，今天我们要来学习《夸父追日》这篇课文，看老师写课题。自己小声

2、读读课题。哪位同学愿意来给我们读读课题？（正音）读了课题大家想提出什么疑问？预设：夸父为什么要追日？夸父是如何追日的？夸父追到太阳了吗？大家发现了没有，你们提出的问题正好是今天我们课文的三个层次，第一层就是第一自然段，写了夸父追日的原因。第二层就是第2-4自然段，写了夸父追日的经过。第三层就是第5自然段，写夸父追日的结果。二、初读课文，整体感知。（一）、初读课文，整体感知。1、认读生字，相机正音。相信大家非常喜欢这篇文章，已经读过好几遍了，现在请同学们仔细观察第一行词语，你发现了什么？渊，河、海、泽（溪流、河、海、湖）指名读后几行。2.指名读课文，要求读准字音，读

3、通句子，思考课文主要内容。词语会读了，这些词送到课文中，谁来自信的读读课文？其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读的对不对，还要边听边想，看看课文写了一个什么故事？PPT按课文内容填空。神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下变成（），他的手杖变成（），目的是（）。三、抓住“神奇”，自主研究，交流收获。1.夸父为什么追日，请在第一自然段中找出夸父的想法。2.夸父追日的过程。你们对哪部分最感兴趣？（夸父追日的过程）夸父是怎样追赶太阳的呢？请同学们默读课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方划下来，组内说说怎么神奇？①“于是夸父拿着手杖，提起长腿

4、，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”指名读。为什么你觉得这句最神奇呢？抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快？谁能读一读？你的朗读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑步的速度。你看到了一个怎样的夸父？②“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”霎时间，时间非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。是呀，他实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。夸父还“神奇”在哪儿？③

5、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这是，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读。理解“颓然”。(形容败兴的样子)课文中“颓然”的意思是什么呢？（失望）遇到不懂的词语我们可以用结合上下文的方法理解。“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”指名读。如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢？（指答）谁再来读读这句话？（你把夸父抛手杖的动作读活了，你为什么能读得这么好；你读懂了夸父）奋力一抛

6、，他不仅抛出的是手杖，还抛出了什么？（更是自己的信心与希望。）夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。是呀，我的生命已经走到了尽头，我一路追逐的光明正在离我远去，我还能做些什么呢？让我们一起来聆听夸父的心声。“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，心想_______，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”多生练习说话。3.夸父追日的结果。精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？生回答。四、拓展延伸，升华情感。从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？五、教师小结。1、夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向

7、着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。 同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。2、 师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是这样写的。  （出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 师：听老师读一遍。师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。六、作

8、业套餐（一