实施专业成长发展性评价

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1、定海区白泉中心小学主办1・实施专业成长发展性评价，促进农村中老年教师专业成长主动性的实践与研究顾恩良2.对小学英语教学现状的一些思考王敏英鲁旭婷3.读画唱演说写-一让学生动起来，使课堂活起来郑华君4.杂谈《教师专业成长发展评价》陈忠良5.突然爱上在飘窗上练书法鲁旭婷6.学习“卞峰煜同志先进事迹”心得体会闻荣德实施专业成长发展性评价，促进农村中老年教师专业成长主动性的实践与研究口泉中心小学顾恩良摘要：在农村学校，由于优秀教师的不断流出和新教师的分配断档，中老年教师己成为农村学校实施新课程的主力军，而中老年教师是目前师资

2、队伍中的弱势群体。因此加强农村中老年教师的专业培养，是农村学校新课程改革成败的关键。提高屮老年教师的专业水平，有很多方法，譬如：加强教研组建设、加强校本培训等等，但这些都是外因，外因要通过内因起作用。要提高中老年教师的专业水平，关键还是要让他们体验成功，唤醒他们的自我发展意识，实施以内养外的策略。教师专业成长发展性评价，止是上述思想的一种实践尝试。本文试从现实意义、指导思想、指标设置、结果评定、实施步骤、成效显现、实践反思七个方面，对我校已实施的教师专业成长发展性评价的方法作具体阐述，以期对农村中老年教师专业培养的策

3、略研究提供有价值的参考。关键词:农村中老年教师专业成长发展性评价正文：一、教师专业成长发展性评价的现实意义：1.新课改不仅是挑战，也是一种机遇。课程改革能否成功最直接、最关键的因素是教师。因此，教师尤其是农村教师需对自己的教学理念、专业结构和教育教学技能等进行调整。这既是教师个人发展的需要，也是学校牛存和发展的需要。2.在农村学校，由于优秀教师的不断流岀和新教师的分配断档，中老年教师已成为农村学校实施新课程的主力军。但中老年教师是目前师资队伍中的弱势群体，他们专业发展没有得到应有的关注，除了参加常规的全员培训外，到外

4、校听课学习的机会轮不到，在各级各类的评优、比赛中更难沾边。同时由于农村中老年教师因职称评上、进城无望，在自我发展的需要上己没有多少激情和动力,有一种船到码头车到站的心理，他们对新课改缺乏积极性和主动性。1.《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”2.当前的教师评价注重甄别与选拔，忽视评价的激励促进功能，难以调动中老年教师的工作积极性；评价主体比较单

5、一，带有一定的片而性，忽视了教师的主体性，也忽视了同伴、家长和学生的参与评价；评价方法单一、呆板，主要是运用总结性的评价而忽视形成性的评价，这种“一锤定音”式的评价，使很多中老年教师丧失了自信心。3.我们实施教师专业成长发展性评价的实践和研究，旨在让农村中老年教师在评价中体验成功，焕发自信，激发他们的内在需求。以此来提高农村中老年教师专业成长的积极性和主动性，推动师资队伍素质的整体提高，为新课程的有效实施提供必要的保障。二、教师专业成长发展性评价的指导思想：1-关注自我：每个人的基础有好坏，水平有高低，我们的评价关注

6、的是自我。是自我水平的纵向比较，不需要和其他人横向相比。以此消除中老年教师和优秀教师比较的恐惧心理。2.关注过程：我们的评价关注的是过程。关注的是自我学习、自我反思、自我教育、自我提高的过程。以此消除中老年教师不思进取的懈怠心理。3.关注发展：我们的评价关注的是发展。只要你的指标成绩在进步（不管你指标的达成水平还是那么低），你的指标评定就能获高分；只要你专业成长的总体水平在发展（不管你现有水平还是那么低），你就是个好教师。以此消除中老年教师技不如人的自卑心理。三、教师专业成长发展性评价的指标设置教师专业成长发展性测评

7、指标项目标准备注教学提升听课观摩8(10)节为达标，12(14)节及以上为良好，15(18)节及以上为优秀。〈40岁以上(40岁以下)，下同＞。指校内听课，并有点评。(实行点名制)听课点评1篇为达标，2篇为良好，3篇及以上为优秀。必须在学校网站交流0教学展示教研组课1节为达标，必须三人以上听课且需有教导处或学科骨干教师参加，教研组公开课2节及以上为优秀，校级公开课一节及以上为优秀。校级公开课指由教导处组织安排的公开课。教学反思1篇上交为达标，要求在300(400)字以上，反思详细且内容真切忌空洞。2篇为良好，3篇及以

8、上上交且有1篇在学校网站交流为优秀。必须针对自己课堂教学的实际进行反思利总结阅读心得1(2)篇上交为达标。3(4)篇以上上交且有1篇在学校网站交流为良好。5(6)篇及以上为优秀。必须与自己课堂教学的实际相结合。要求在400字以上。教学常规上学期成绩()本学期成绩()分未达标、达标、良好、优秀四档。(只要进步，就按良好为起点等级进行计分)由教导处