实施发展性教师评价

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1、实施发展性教师评价[实施发展性教师评价]　　教师教育观念的更新，教学实践能力的提高及其专业成长，是在学校或园所的日常管理下的教育实践中不断完善的，实施发展性教师评价。学校及园所的教师评价工作也是伴随其职业生涯始终的。在教师成长过程中，教师评价起着至关重要的作用，可以对教师专业发展予以反馈调整，并提供制度保障。评价是推动或制约教师专业发展的关键措施。　　　　1．教师评价和发展性教师评价的含义　　　　教师评价是指对教师的教育思想、教学行为和效果、业务能力、道德水平等方面进行系统调查和作出价值判断的过程。适应时代对教师角色的新要求及教师专业发展的需要，园所管理方式要作出相应的转变，特别要变革教师评价

2、制度，使之成为激励教师发展的机制。对教师的评价主要不是为了区分或鉴定其优劣，而是为了促进其专业发展，因而就需注重实施发展性评价。　　　　发展性教师评价不是某一种特定的评价方式，而是指一系列能够促进教师专业成长和发展的评价方式的总和。它代表了一种评价的理念，即教师评价不仅仅是管理的手段，而且也是促进教师成长和专业发展的途径和条件。发展性教师评价制度是对以往所有有关评价方式的继承和扬弃的过程，整合其优势，弥补其不足，以有效地促进教师的发展。　　　　发展性教师评价制度是基于以人为本的管理思想和新的教师观而提出的：人的能力是处于发展之中的，受过较高程度教育的教师有根据情境的变化调整自己行为的能力；当教

3、师获得足够的信息和有用的建议后，他们就可能达到预期的水平；作为专业工作者，教师对自己的工作具有高度的热情，具有发展的内在需求；要相信教师的能力，保护教师的热情，把教师的外在压力和内在发展动力相结合，并通过评价引导教师确立起适合自己专业发展水平的奋斗目标。　　　　2．发展性教师评价的实施，实施发展性教师评价，从总体上看，有以下几个方面的特点或基本要求：　　　　(1)强调对教师不同发展阶段评价发展的适宜性发展性教师评价关注教师的每一步成长与发展，针对处于不同发展阶段的教师，确立评价目标，设计适宜的评价方案，通过评价为教师指出进一步努力的方向和可行性计划，促进教师不断学习、提高，使各层次教师都能在原

4、有水平上得到进一步发展，教师梯队在各层次互动，有利于提高整体的教学水平。　　　　(2)强调教师参与评价，评价主客体双方的理解和真诚合作。发展性教师评价强调教师之间、教师与评价者之间在评价过程中的民主参与原则和平等原则，强调教师对评价的参与和双方对评价目的、项目的一致性理解，建立起平等的合作伙伴的关系，促进教师之间、教师与行政人员的相互交流，真诚合作，建设协调统一的教师团队，园长之友《实施发展性教师评价》(..)。　　　　(3)强调教师的专业发展和教育素养与能力的提高　　　　教师工作是一种专业，评价应成为教师专业发展的一种促进力量。教师评价的目的已经不再是原来的对教师工作的简单鉴定、认可、证明和

5、区分，而是注重为教师工作提供信息、咨询和改进建议，将评价与指导结合，促进其专业发展和教育素养与能力的提高。　　　　（4）重视发挥教师自我评价的功能　　　　教师不是被动的客体，而是评价活动的积极参与者，教师评价要注意发挥评价对象的主体作用。一方面要多形式、多主体进行评价，如通过领导评价、同行评价、社会评价等“他评’’方式，形成促进教师素质提高的外部机制，以外部的要求规范和激励教师的行为；同时还要重视教师的自我评价，教师的“自评’’即通过自我认识、自我分达到自我提高的活动过程。这是一种促进教师素质提高，激发其专业自主发展的内在动力机制，通过自我评价，有利于增强教师的主体性，在不断的自我反思和批判中

6、，激发创新精神，自我教育更新和完善，逐步实现从“教书匠”到“能师”的转化，进而接近“人师”的更高境界，在教师岗位上实现人生价值。　　　　(5)强调多种方式结合，提高评价的科学性、真实性　　　　由于教育工作的复杂性、教师角色的多样性和教师劳动的特殊性，决定了在对教师进行评价时，以任何单一的形式要做出全面的科学的评价是极其困难的，这也从一个侧面决定了教师职业是一个专业。现代教师评价注重综合运用多种手段方法，如形成性评价与终结性评价结合、定性与定量结合、单项与综合评价结合；确立适宜的评价标准和方案，收集多方面的信息和事实材料，掌握全面客观真实的情况，并进行综合性分析，得出科学的结论，以切实发挥评价对

7、教师发展的促进作用。　　　　发展性教师评价着眼于教师的未来，能为其日后的专业发展起到正确激励和导向作用，促使教师不断学习、钻研儿童的发展和教学方法，不断在实践中端正教育思想和改善教育行为，激发其自我发展的动机和需求。　　　　教育实践中实施的教师评价可以有各种目的、各种类型、各种视角，每一项具体的教师评价其目的和任务各有不同和侧重，衡量其成功与否，一方面要看是否达到了这次评价的目的，另一方面要看这项