地震中的父与子教学设计-杨玉茹

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1、《地震中的父与子》教学设计杨玉茹一、课标分析：《地震中的父与子》是小学人教版五年级上册的一篇讲读课文，课标要求五年级的学生能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想，从和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思而体会课文要表达的思想感情。三是

2、让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教

3、会学生质疑问难的方法，不偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关二、教材分析:系，使学生E学习阅读，又学习做人。《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的文章。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是这篇文章的主要特点。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在

4、一起。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。所以，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和外貌描写，表现父母之爱的。三、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解分析能力，但对于这篇催人泪下的文章，学生在理解其中所蕴含的父爱时却

5、只停留在文字表面，不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。因此，在教学中，我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现地震的相关图片，帮助学生联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。四、教学目标：学习课文内容，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。2.有感情地朗读课文。积累

6、文中描写人物外貌、语言的好句。四、教学重难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量则成为本节课的教学难点。五、教学策略K自读自悟、汇报交流2、读中感悟、读写结合六、教学准备多媒体课件、音响、阅读材料七、教学过程：课前探究：1.课前让学生搜集相关的地震资料或图片。2、完成预习导航卡。3、推荐资料《父亲的名字叫奇迹》导入新课师：（放地震录像）同学们通过上节课的学习我们知道1994年，美国洛杉矶发生了一次大地震：高高的地交桥转瞬间变成了残垣断壁；

7、漂亮的小轿车被倒塌的房屋砸的面目全非；昔日美丽的家园变成了一片废墟，灾难后的洛杉矶变得如此荒凉。就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？师：可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。书中是怎样评价他们的？生：这是一对了不起的父与子。（看课件读）师：是啊，板书：了不起师：那么课文是怎样介绍这对父与子的，快速打开书根据自学提示完成自学。理解课文感受父子的了不起爱师生互动交流自读提示：请同学们静心默读课文5-23自然段，文中有许多于关父亲和儿子的描写，从哪些语句中你读出了这对父子的了不起，画下来，把你的体会简单批注在旁边。（学生默读课文，圈

8、点批注，教师巡视。）设计意图：这一步教学设计给学生提供足够的感悟空