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1、协同发展视角下工匠精神培育的策略OnCultivatingStrategiesofCraftsmanSpiritfromthePerspectiveofCollaborativeDevelopment作者：杨玉/高明作者简介：杨玉(1975-),女，辽宁教育研究院副研究员，研究方向：教育管理，沈阳110034；高明(1982-),男，满族，辽宁教育研究院副研究员，博士，研究方向：职业教育管理原文出处：《职业技术教育》(长春)2018年第20181期第17-21页内容提要：受传统理念束缚、认识程度不足、
2、知识体系缺失、教育发展失衡等因素影响，我国工匠精神的培育遭遇瓶颈。从协同发展视角看，我国工匠精神的培养主体急需根据自身的角色定位与职能展性，共同承担培育使命，形成整体培育系统。政府层面耍强化市场管理制度，发挥组织协调作用；社会层面需培育高品质消费市场；企业要不断完善技术技能人员薪酬体系，建立工匠精神激励机制；学校需构建三站互动机制，发挥主体性培育作用。Boundbytraditionalideas,theshortagcofawarenessandlackoftheknowledgesystemasw
3、ellasunbalancededucationdevelopmentfactors,thecraftsmanspiritualcultivationworkhasbeenfacingthecrux.Multiplesubjectssuchasgovernment,societyandenterprisesarccraftsmanspiritfosterswhoshouldadjusttheirownrolesandfunctionstostrengthenmarketmanagementsystem
4、,cultivatehighqualityconsumermarketandconstantlyimprovetechnicalworkers'salarysystemaswellasbuildthreestandinteractivemechanismandmeasurestopushforwardthecareerofcultivatingworkspirit.期刊名称：《职业技术教育》复印期号：2018年06期关键词：协同发展/工匠精神/培育机制/职业教育coordinatedclevelopm
5、ent/craftsnianspitit/cultivationmechanism/vocationaleducation标题注释：基金项目屮国职业技术教育学会2016-2017年度立项课题“推进现代学徒制的体制机制突破研究”(201606Y14),主持人：高明；辽宁省教育评价协会第二届教学改革与教育质量评价研究课题“高职院校教学质量监控与评价对策研究”(PJHYZD17045),主持人:杨玉。中图分类号G715文献标识码A文章编号1008-3219(2018)01-0017-05随着我国经济发展方式
6、转变，产业结构转型升级，社会从一味关注经济发展的速度，转向注重经济发展质量与效能，对高技术技能人才的需求大增[1],制造业在支撑国民经济体系中的重要作用开始凸显。"’致天下之治者在人才’，具有工匠精神的各专业、多样化的人才是实现中国制造的关键因素。〃[2]在此背景下，我国社会关注技能人才培育的软实力建设,其核心内容便是追求〃工匠精神"。但究竟什么是工匠精神呢？工匠精神是工匠在制作产品过程中,不断改进和完善工艺,并且享受技艺的不断完善和升华的意识；工匠精神根植于工匠对于自己制作产品的精雕细琢和精益求精的
7、理念中；其物质体现是本行业最优质的产品，无法匹敌的工艺。总而言之，工匠精神是创造精神、品质精神和服务精神的集合，践行在追求卓越、精益求精和用户至上的实践过程中。工匠精神同社会主义核心价值观一脉相承，是国家持续发展的不竭动力。工匠精神概念的提岀,既是对我国传统文化的继承,同时也能够满足社会对于从业者职业精神的实际要求。然而,我国目前缺乏对工匠精神的内涵剖析与系统解读,在实践中也存在诸多工匠精神培育之症结”严重影响了工匠精神的传扬。一、我国工匠精神的培育症结工匠精神在世界范围内被广泛发扬与提倡，源于其深刻
8、的内涵价值与现实意义。我国作为四大文明古国之一，历来不乏大国工匠，如鲁班、茅以升、王选等，同时也在某些领域孕育了传统工匠精神。令人惋惜的是,随着社会历史文化的变迁,我国传统工匠精神被不断磨蚀，这背后有着深刻的社会根源。（一）传统理念束缚：传统与现代不同时空下的断裂发展工匠精神在我国经过数百年的发展,产生了不同的时代内涵。在古代,工匠精神通常被认为是工匠群体在做工过程中所具有的精益求精的奉献精神。而在当今工匠精神的内涵变得更加丰富，要求从业者在整个生产过程
