五年级下第四单元教案设计

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1、课题14、再见了，亲人课型：新授课课时安排3教学目标1.了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。2.学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。3.知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。4.能有感情地朗读课文。5.感受中朝两国人民的深厚友谊。教学重点1•从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2.有感情的朗读课文。教学难点1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2.有感情的朗读课文。教（学）法朗读感悟讨论交流探究学习教具准备课件授课教案一次备课内容二次备课内容一

2、、引入课题1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？2.出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，瞭亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民卩禽着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话——出示课题图片，板书课题：再见了亲人（

3、不打标点）3.读课题①指名读课题：再见了亲人②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）4.提问：①”亲人”一般指哪些人？②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？板书：志愿军③课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民④他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人二、介绍背景，导入新课三、初读课文，整体感知1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组

4、的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。2.学生自学，讨论。3.汇报交流。出示人物图片你最喜欢哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，五、评读课文，加深理解在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？根据学生的顺序，來安排三个故事的教学顺序。1.重点理解第一自然段。①大娘明明送去的是打糕，书屮为什么说是“雪屮送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）②战斗

5、异常激烈，战士们已经儿天儿夜没合眼了，这时，大娘……（③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出來？（唯一）指导学生饱含深情的读。④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地対大娘说——（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力

6、，去挖掘文屮感染人的词句。六、赏读课文，体会作者的写作方法1.仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，屮间冋忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）2.精读课文最后三段，体会文章感情的升华1.在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件

7、件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）2.但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这=段吧！板书：（不是亲人）胜似亲人。三、回顾全文，归纳总结1.本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2.文章的写作方式回顾。板书设

8、计深情厚谊再见了，亲人大娘送打糕昏倒救伤员失孙小金花救老王失母大嫂挖野莱致残作业设计1・关于抗美援朝的资料。2.关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。教学反思课题15、金色的鱼钩课型：新授课课时安排2教学目标1•理解课文内容，了解红军过草地时的艰难情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。2.练习通过重点语句体会人物的思想感情。3.有感情地朗读课文。教学重点练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学难点练习通过