五年级语文下第四单元

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1、课题14、再见了，亲人课型新授课课时2教材分析本文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。学情分析本教学设计以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点自学生字词，初步了解课文内容。教学难点体会中朝人民的友谊使用鲜血凝成的拟用学法例析法媒体资源或教具生字卡、多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、情境导入，激发兴趣。1.导入：同学们，今天，就让我们穿越时光的隧道，一起走进六十年前发生在朝鲜战场上那可歌可泣的一幕。2.板书课题。引导交流抗美援朝的资料。二、初读感知。1.引导学生自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。重点指导“谊”“妮”“泊”的读音及“噩”的笔画。2.引导学生交流、归纳文章的主要内容，启发思考：课

3、文中“亲人”指的是谁？1.齐读课题。2.自由交流抗美援朝的资料。3.自由读课文，疏通字词。4.小组合作解决问题。5.全班汇报。（1）关于生字。“谊”读ｙì，“妮”读ｎī，“泊”读ｐō。“噩”字笔画较多，要按照正确的笔顺书写，疏密匀称，将字写美观。（21.课题《再见了，亲人》的中心词是。2.看拼音，写词语。3.3.组织汇报学习成果。三、感情朗读。引导学生用自己喜欢的方式读课文，思考：文中的大娘、小金花、大嫂分别为志愿军做了哪些事？四、布置作业。）理解“雪中送炭、硝烟、噩耗、同归于尽”等词语的意思。（3）本课中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂。6.用自己

4、喜欢的方式读课文，小组合作解决问题。7.出示作业：抄写本课的生字新词。《再见了，亲人》一文，记叙了离开朝鲜回国时，同、告别的情景，表现了。4.理解课文，填空。为了志愿军,大娘（）；小金花（）；大嫂（）。课题14、再见了，亲人课型新授课课时2教材分析本文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。学情分析本教学设计以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两

5、国人民的深情厚谊，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。教学目标1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点自学生字词，初步了解课文内容。教学难点体会中朝人民的友谊使用鲜血凝成的拟用学法例析法媒体资源或教具生字卡、多媒体教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习导入1.回忆课文主要讲了什么？2.过渡：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文第1-3自然段。二、

6、精读课文，深入体会。1.教师导学：由第1自然段，从哪些事例中看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？画出最令自己感动的重点词句，并在旁边写下自己的感受。（1）出示句子：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”教师抓住动词，指导有感情地朗读。（2）大娘的身上还有令你感动的地方吗？（3）“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”2.总结学习方法。3.教师导学：尝试着运用学习第1自然段的方法来学习第2自然段。4.教师引导学生独立运用这种方法来学习第3自然段。三、总结全文。1.思考：学了课文，你有

7、什么感受？2.组织全班。1.交流课文主要内容。2.自由朗读第1-3自然段，画出让你感动的句子，细细品味3.学生自由读第1自然段，抓住重点词句体会，并在旁边写下自己的感受。（1）交流，学生说句子，自由谈体会。（2）学生通过读课文理解“雪中送炭”是什么意思？为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘他们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？进一步感知中朝人民的友谊。4.学生在教师的指导下总结学习方法。（1）读课文，画出感动的句子。（2）抓住重点词句，体会感情。（3）感情朗读，加深理解。5.组内自由读课文，结合问题来学

8、习：这一段回忆了小金花的什么事？哪些词