初中英语教学中“留白”的运用

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1、初中英语教学中“留白”的运用】施光欣2（华东师范大学外语学院，上海200062）【摘要】如何不断增强课堂教学的有效性，是当前教育需要解决的问题。笔者总结初中英语教学中“留白”的原则有：实践性原则、创新性原则和交际性原则，在此基础上分析“留白”的功能，介绍“留白”在初中英语教学中具体运用，及如何把握“留白”艺术等问题,以此来丰富课堂教学方法。【关键词】初中英语教学；“留白”；原则；功能；运用【中图分类号】G642【文献标识码】A新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，构建以学生的自主学习自我发展为主，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。如何在英语教学屮全而

2、体现课改精神、捉高学生的学习能力是很值得每位教师思考的问题。近年来，“留白”艺术被越來越多地用于课堂教学。“留口”是中国传统绘画艺术之一，原指绘陆布局不要太满，要给观者留以想象的空间。运用到课堂教学中，“留白”则指在引入或创设情境的基础上，要为学生的学习与探究留出时间，通过组织形式多样的活动让学生自主地思考和分析问题，以激活和发展学生思维能力，既体现学生的主体性，又有利于培养学生学习的主动性和创造性。一、教学“留白”的原则1、实践性原则。初小英语课堂教学形式的实践性表现在教师的主导作用及学生的主体地位上，即学生在教师的指导下进行丰富多彩的语言实践活动。现代外语教学的核心理

3、念之一是以学生为主体。以学生为主体的课堂具有以下特点：（1）学生的心理需求得到关照，教师善于觉察到学生在外语学习屮各种认知的或情感的需要，并能及时采取相应的措施；（2）最人限度的讣学生积极和自主地学习，在心理上、学习资源上为学生自主学习创造条件；（3）师生关系是合作的、互动的，教师协助学生学习而不是主宰学习。由此看出，教师的角色并非课堂的主宰者而应是学生学习的协助者。'［基金项H］木文为安徽省2010年省级立项课题“中小学生英语自学指导与'导学案'的编制及使用研尔”阶段件成果.课颍编号・TG10097o2［作者简介］施光欣（1982匚）,男，汉族，安徽蚌埠人。华东师范大学

4、外语学院教仔硕士，研究方向：英语教学理论与实践。2、创新性原则。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学极富创造性，每一节课都是一个新的尝试和探索,教师要在教学中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结，要“在总结中反思，在反思中提炼，在提炼屮捉升”，要充分发挥集体教研的力量,集众多冇效教学方法为一体，扬长避短,努力建构新的冇效的课程教学模式。教学“留白”要体现创新精神，要冇利于培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。3、交际性原则。学习语言是为了交流。交流可以是口头的听说，也可以是书面的读写。无论是听说教学，还是读写教学，教师都应注意

5、突岀“交流”二字,既要理解文字的含义，更要注意语境及角色。在初中英语教学中强调交流，实质上是强调英语语言的实践。二、教学“留白”的功能1、从思维角度看，教学“留白”的过程是学生积极探究的过程，容易激发学生的思考和学习的兴趣，捉高其发现问题、捉岀问题、分析问题和解决问题的能力，有利于培养他们的创造性思维。2、从心理角度来看，初屮生正处在身心发展的高峰期，他们积极上进、自尊心强。教学“留口”有利于引起学生思考，让学生感受成功的快乐，以此带给他们更多的自信；同时，它可以使学生得到休息，以消除身心疲劳，避免注意的分散。3、从教学角度看，教学“留白”遵循了学生的认知心理规律，强调了

6、“以学生发展为小心，重视学生主体地位”，扌宾弃了填鸭式教学模式，使课堂教学张弛有度，留岀教学活动的空间，给学生以消化的余地，让学生积极体验和参与，调动学生学习的主动性，从而提高了课堂教学效率。三、初屮英语教学屮存在的“留白”的问题1、该“留白”的没“留白”,不该“留白”的却“留白”。有些教师上课吋独占45分钟，根木不留给学生吋间理解和吸收，此谓该“留白”的没“留白”。冇些教师在无需思考和停顿的环节却让学生思考和停顿，总是问-Doyouunderstand?"或者"Areyouclear?"这样的问题，此谓不该“留白”的“留白”。这是为了“留白”而“留白”。2、“留白”与其

7、功能脱节，起不到应有的作用。有的教师上英语课未能适当地“留门”，如导入坏节留几分钟让学生看书却又不提问，无的放矢，漫无冃的，还让学生不能领悟教师用意所在。四、“留白”在初中英语教学中的运用对于课堂教学而言，精心设计的问题是催发学生思考的有效手段。提出问题是引导学生经过反复思考、推敲而得岀正确答案，此时的“留白”是为创造性思维的酝酿而预设的。尤其在一个较为棘手的问题提出后，教师要有“留白”的足够耐心。短短几分钟的无言可能会引发学生激烈的讨论，而这正是探究式教学追求的一个重要口标。下面，笔者就以人教版《新目标英语》(Goforit