初中文言文高效教学探讨

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1、初中文言文高效教学探讨初中文言文高效教学探讨【摘要】初中文言文教学在整个义务教育阶段的语文教学中占有十分重要的位置，对初中文言文的教学，不仅起着传承民族传统优秀文化的作用，同时有利于学生认识古代社会的文学现象，可有效增强学生的爱国情怀和民族自豪感，对学生的思想道德修养、古文化修养都有着非常重要的教育价值。【关键词】初中文言文高校教学初屮文言文教学在整个义务教育阶段的语文教学中占有十分重耍的位置，初中教材中所选用的文言文大多是经过教学实践考验，历来受到阅读者推崇的文质兼美的历史名篇，对初中文言文的教学，不仅起着传承民族传统优秀文化的作用，同时有利于

2、学生认识古代社会的文学现象，可有效增强学生的爱国情怀和民族自豪感，对学生的思想道德修养、古文化修养都有着非常重要的教育价值。新课程标准明确指出：语文教育在促进学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，耍有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。因此，在义务教育阶段积极开展初中文言文教学，意义重大。然而，结合笔者初中文言文教学多年经验来看，初中文言文由于缺乏学生熟知的日常使用语境，文字材料至今时间久远，文言文语言晦涩难懂、句词古今意义差异比较大，课文

3、内容脱离时代背景，大部分学生学习效果不佳，教学效率提高不易。因此，如何提高初中文言文教学效率，把枯燥难懂的文言知识更高效地传授给学生，讣学生不仅能在语文课堂上会读、读懂、活用文言文知识，而且能在课堂外阅读懂更多的古代优秀文学作品，需要语文老师尊重学生认知规律，创新文言文教学方式，活跃学生学习文言文知识氛围，进而提高初中文言文教学效果。一、引导学生养成课前预习习惯我国著名教育学家叶圣陶先生认为：“语文科冃之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。”因而，在初中文言文教学过程中，应当积极激发和培养学生“自求了解”的欲望和能力。对于初中文言文的预习，应当

4、是有目的、有计划地在教师讲解课程之前学生的自主学习活动，因而应该有一个固定的预习流程。笔者在初中文言文教学中,采用的是“固定程序预习法”引导学生培养良好预习课文的习惯。“固定程序预习法”根据初中文言文的结构特点，根据学生认知规律，整合出文言文预习的七大步骤，学生根据“固定程序预习法”七大步骤进行预习，基本上能够弄清楚一篇古代文章的大体结构和表达的中心思想。“固定程序预习法”七大预习步骤：1・看文章题目，弄清楚题目意思，推断文章的文体是议论文还是记叙文；2•留意作者名字，查看文章对作者的介绍，回忆学过该作者的文早；3•注意文章的出处，收录在作者的哪

5、些文集中；4•通读全文，试图归纳出文章的儿本内容；5•找出文章精彩的语句，或者是流传较广的，历來被人们喜爱的语句；6•文中与现代词语用法有异或者不同的语句、词，熟悉使用较多的这类词语；7.文章的主要观点。通过这七大预习步骤，学生能够基本上掌握了文言文的大概教学问题，对文章有了初步的熟知和思考。同时，通过参考教学资料，能够对文章作者有比较深刻的认知，对于日后学习文言文作者其他文章有着一定的亲切感。二、加强诵读，增强文言文语感古人学习文言文，基木上都是侣导“书读百遍，其义自现”这一原则，无论清不清楚文章的意思，只要求把文章背诵下来，留待岁月积攒和经历

6、累积，慢慢悟出文章的真谛。初中文言文的教学，也应当鼓励学生多读、细度、慢慢品味文章，在读与品的过程屮，悟出文言文的真情实感，才能不断增强文言语感。一旦读熟悉文章了，达到背诵的程度，就基本不容易忘记了。在这过程中，学生往往会遇到一些生僻的字词，或者部分语句不理解。此吋，可以引导学生积极使用工具书自行查阅，或者引导学生与同学之间相互讨论，一旦学生的求知欲望被激发，对知识就会格外用心，记忆也会相对深刻。这就达到了有目的的学习，收获也会相对丰富。三、触类旁通，活学活用文言文多是记录古代人的生活、思想等方面的文章，距离现代年代久远，现代人往往较为陌生。加上

7、古今语言的变化，文言文词义差异较大，对于初中生学习文言文来说,有一定的难度。但在文言文中，有很多的词义却与现代差别不大，并且在文言文屮反复出现，如“走”为“跑”“书”为“写”“尝”为“曾经”“布衣”为“百姓、平民”“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”;虚词意义较为复杂，但只要勤于积累，把文言文学习中遇到的经常出现的词语熟悉记忆下来,做到心中有数，再遇到这类词语，根据文言文上下文意思，结合语言环境判断使用就容易多了。因而，在初中文言文教学活动中，在学生积累了一定的文言文基本常识Z后，教师应当积极引导学生归纳整理好文言文中常见的古今异义较大的词语及其用

8、法，以便学生在其他文章中遇到同类的词，容易辨析出用法。总Z,文言文作为我国优秀传统文化的主要传播载体，在初中语文教学中具有十分重要的作用