初中文言文教学策略探讨

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1、初中文言文教学策略探讨中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0097-01文言文教学，其目的是为了提高现代中学生的文学素养。但因文言文年代之久远，生僻字之多，以及近些年来课文难度系数的增加，使得现在文言文的教学状况堪忧。而如何提高文言文的教学质量，使学生具备应有文学素养，就成了我们必须认真思考的问题。1巧用方法，激发兴趣为什么学生对文言文会有抵触与厌烦的情绪？究其原因，还是在于缺少兴趣。文言文毕竟是一种历史性的语言，与我们现在的生活相去甚远。学生们若是不能真正感受到中国文言的魅力所在，只凭单向的灌输传

2、授与考试要考的硬性要求，如何能够激发出孩子们学习文言文的热情。只有自己真正感兴趣的东西，孩子们才会认真去学。孔老夫子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有强烈的求知欲望和兴趣，以及主动想要去钻研的劲头。才能真正的以学为乐，并且乐此不疲。这就需要我们在教学方法上的灵活多变，要想吸引学生的注意力，就必须要有一个别出心裁的导语。导语的好坏，会直接影响到整个课堂的气氛和学生们的学习兴趣。5以《出师表》为例，三国的故事和其中的经典人物，可以说是无人不知无人不晓的，我们不防让学生说说他们所知道的三国，谈谈他们喜爱的人物与桥段，这样既可以活跃课堂

3、气氛又可以引出教学内容。教师在学生们讨论过后可以简单接介绍下三国故事的时代背景，这样在接下来的教学过程中，教师的教学效果会有相应的提高，学生们对课文的理解与记忆也会更加深刻，学习起来不会觉得枯燥单调。2自主学习，加深记忆教师可以让学生在课前自学一下整篇文章并尝试翻译，让学生充分利用课文下方给出的注释和字典等翻译工具，这样可有效的培养其自学能力与学习兴趣。但一定要注意方法，不要强制性的规定完成度与准确性，否则易引起学生的反感。而在学生的自学过程中，“猜”不失为一种不错的方法，不要去禁锢学生的思维，鼓励他们大胆的猜测，同时也要让学生懂得“猜”的方法：

4、（1）可以根据短语的意思猜测，我们在翻译《论语第二章为政篇》中的“温故而知新”中，如已知温和知都是动词的话，那么可想而知，故和新都应该作为名词；（2）可以根据上下文的意思猜测。5如《小石潭记》中的“其岸势犬牙差互”，这句话如果单独让学生翻译，那么就有可能翻译成岸边有两只狗，正龇着牙在相互撕咬。而把这句话放到文章中，显然这么解释是完全不通的，这时再告诉学生正确的翻译应该是：两岸的地形，像狗的牙齿一样相互交错着。这样更易加深孩子们的记忆。3感悟升华，归其本源作为教师，对于文言文的教学，绝不仅仅是让学生们把整篇文章背诵下来，把字句都翻译出来就算成功了。

5、重要的是要学生学习到文言文的精髓，要让学生们感悟到中华五千年来语言艺术的结晶，让学生真真正正的意识到中国传统文化的魅力所在。这样学生在主观意识上才能与文章的内容产生共鸣。现在的教科书里所选用的文言文，篇篇都是名家之作，从古至今影响着一代又一代的莘莘学子，其中的文学价值不言而喻。对现代中学生的文学素养，道德品格，人生观与价值观都有着不可估量的教育价值。因此，作为教师，我们更应最大限度地把文章的精髓渗透给学生，潜移默化的影响与提升学生的文学素养与品质。例如在教《论语》时，我们教学的重点就应放在孔子与儒家思想上。以孔子所提倡的“仁”字为例，最简单的解释

6、就是，自己不喜欢不接受的，更不该强加给他人，这便是己所不欲勿施于人的道理。孔子“德道”的思想体系中厚生、博爱、公平、正义，诚实、守信、和谐，5平等之道足以让孩子们受益终身。作为教师，更应体味孔老夫子“有教无类”的教育理念，做到同读《论语》，师生共勉。作为教师，我们应该古为今用，由浅入深地把这种仁爱的思想教授给学生，让其结合日常的生活，更为深刻地理解孔子的思想。4善于积累，温故知新文言文的学习在于日常的积累，朗读与背诵是学习古文最有效的方法，能切实的提高学生对于文言文的阅读理解能力。先说朗读，朗读历来是作为文言文教学中十分重要的部分。古语有云：“书

7、读百遍，其义自现。”学文言文，就先要把文章读熟，熟到形成语感。而一天中朗读最佳的时候莫过于清晨，学生若能利用好每日的晨读，文言文的学习能力一定会有不少的提升。说到读，也并非毫无规矩的一通乱哼。读书，就要字字响亮，不求速度，但求准度。在读数前一定要查清文章所有字的正确读音，不要误读错读。特别要注意通假字，多音字的正确读法。其次是断句正确，不要多读一字，也别少读一字。不要牵强着乱记，读的遍数多了，自然朗朗上口，经久不忘。读书还要读出感情，读出气势，读出文言文的抑扬顿挫之美。5再讲背诵，背诵是作为语文能力考核中不可或缺的一环，可见其重要程度。学生学习文

8、言文的过程中，一提全文背诵就头疼的大有人在。为什么学生如此反感文言文的背诵？究其原因就是文章生涩拗口，又对内容理解的不甚透彻，牵强记忆，