厄运打不垮的信念教学设计及教学反思

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1、20厄运打不垮的信念教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“家徒四壁”、“奋笔疾书”等词语的意思。2、紧扣重点词句展开想象，体会人物的内心情感。3、学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。4、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁编写《国榷》的艰辛，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，

2、树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地而对困难和挫折。教学准备：多媒体课件教学过程：一、尝试朗读，自主释疑1、由歌曲《从头再来》的歌词引出词语“也运”，理解“也运”。说说生活中哪些事对人们来说可以称为厄运？2、面对厄运该如何做呢？揭示课题，板书和齐读课题。3、引导学生针对课题质疑、4、师提出要求，让学生带着问题自己快速朗读全文，寻找答案。5、同桌交流，指名汇报。二、熟练朗读，大胆质疑1、指名分段朗读课文，相机正音。2、出示生字生词。指名读。3、齐读课文。4、指名交流，理解谈迁的也运就是“书

3、稿被盗”。(板书)理解“家徒四壁”三、品赏诵读，互动解疑(-*)学习第一自然段，了解谈迁编写《国榷》的不易。1、一部书稿被盗对于谈迁来说为什么能称为也运呢？带着问题用心默读第一自然段，勾画出感受深刻的词句。2、指名交流，引导学生抓住重点词句感受谈迁治学的刻苦、信念的坚定以及《国榷》书稿的来之不易。并引导学半把自己的感受带入文中，通过阅读来加深自己的感悟。3、句子比较，了解数字在语言表达中的作用，学习列数字这种写作方法。(1)原文：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部40

4、0多万字的明朝编年史——《国榷》。”(2)变句：“经过奋斗，谈迁终于完成了明朝编年史一一《国榷》。”4、认识谈迁的信念一一编写明史(板书)。(二)学习第二自然段，了解厄运带给谈迁的打击，以及谈迁没有被厄运打垮。1、教师配乐范读“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”①指名说说听后的内心感受，让学生体会厄运来临谈迁内心的痛苦，和也运对谈迁的打击。②指导学生有感情地朗读，体会人物的内心。2、

5、谈迁真的在以泪洗而的口子里消沉了吗？①齐读句子“但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来,又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”②指名说说自己读懂了什么，感受谈迁因为有坚定的信念，所以没有被也运打垮，决心从头撰写。（板书）指导学生通过朗读来表现谈迁从头再来的决心。（三）学习第三自然段，体会谈迁第二次撰写《国榷》的艰辛和他坚定的信念。1、根据自学提示自学第三自然段。2、四人小组交流自学成果。3、全班交流，师引导学牛根据相关句子说出自己的感受，并带着感受朗读课文。然后借助课文展开想象，说说自己通

6、过语言文字想象到的画面。小练习：我仿佛看到谈迁。4、出示描述新写的《国榷》的句子齐读，体会谈迁最终战胜也运，实现理想。5、简单了解《国榷》的内容，认识它的翔实、精彩、不可多得。6、看课文插图，认识谈迁和他的《国榷》一起名垂青史。（四）师借助板书小结。学生用自己的话说说课文主要内容。（五）学习文中最后一个自然段，体会哲理，启迪人生。“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”全班齐读。四、拓展泛读，启思归疑1、人物品质迁移。教师推荐学生阅读相关的名人

7、故事和书籍。2、再听歌曲《重头再来》。板书设计:20、厄运打不垮的信念谈迁JJ书稿被盗编写明史从头撰写名垂青史