教育技术培训试题及答案3(中学语文)

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1、第一部分：基本知识题（本部分共8个题，每题2.5分，满分20分）第1题(单选题)关于推广与应用教育技术的意义，以下说法中不恰当的一项是（B）。(2.5分)A．推广教育技术，有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准B．教育技术素质与教师的专业知识、专业技能和专业态度关系不大C．推广教育技术，有助于优化教学过程、培养创新人才D．教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分第2题(单选题)在我国，教育技术的出现是以下列哪一项内容的出现为标志的（A）。(2.5分)A．电化教育B．网络技术应用C．计算机辅助教育D．虚拟教育第3题(单选题)对于"教

2、育技术"一词的理解，下列说法中恰当的是（D）。(2.5分)A．只能提高教师的课堂教学水平，对学生没有太大的帮助B．只包含现代化的教学媒体，如投影机、计算机、摄象机等硬件设备C．发展机器与设备的性能和功能，使其在应用于教学时更方便D．既包含物质设备、工具手段，又包含方法与技能等第4题(单选题)自主学习是一种学生把自己置于主体地位上的学习，它具有（B）。(2.5分)A．自主独立性、异步性、统一性三个基本特点B．自主能动性、独立性、异步性三个基本特点C．自主能动性、独立性、同步性三个基本特点D．自主能动性、异步性、可控性三个基本特点第5题(单选题)随

3、着认知学习理论研究的发展，人们发现在某些要求较高层次认知能力的学习场合（例如，问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合的情形）采用（A）学习方式更能凑效，也有利于培养合作精神。(2.5分)A．协作学习B．自主学习C．接受学习D．掌握学习第6题(单选题)在信息技术与课程整合的教学实施中，让学生充分动眼、动耳、动脑、动口、并通过动手实验，操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。这体现的教学策略是（B）。(2.5分)A．多种感观参与学习策略B．自主探究学习策略C．习作强化学习策略D．寓教于乐学习策略第7题(单选题)教学媒体选择的目标

4、控制原则主要是指（B）。(2.5分)A．不同的教学内容决定选择不同的媒体类型和媒体内容B．不同的教学目标决定选择不同的媒体类型和媒体内容C．不同的学生年龄决定选择不同的媒体类型和媒体内容D．不同的教学策略决定选择不同的媒体类型和媒体内容第8题(单选题)关于教学评价，下列说法正确的是（C）。(2.5分)A．教学评价只能由教师来进行B．教学评价量表都是教师自己制订的C．开展教学评价有利于教师分析教学环节中存在的问题，找出其自身教学中的不足D．学生测验成绩是获取教学评价数据的唯一来源第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价）【说明

5、】请您针对初中一年级的学生完成一堂语文课的教学，课题为“土地的誓言”。本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下：【教学内容】“土地的誓言”(语文人教课标版七年级下册)【教学对象】初一下学期学生【教学环境】多媒体教室【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价及反思。教案设计（本部分共7个题，每题4分，满分28分）在进行“土地的誓言”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容

6、，设计教学活动并选择合适的教学策略。下面是一份“土地的誓言”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。教学方案设计一、概述“土地的誓言”是语文人教课标版七年级下册的一篇抒情散文。本文是端木蕻良在1941年9月18日，即九·一八事变十周年时所写。文章抒发了流亡的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下倍受蹂躏的家园的深深眷恋，呼喊出热血男儿誓死为家乡的解放奋战到底的铮铮誓言。文章在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，即以倾诉性的语言表达激情，以富有力度和浓重的情感打动人心。本文教学需要1课时。二、教学目标分析1.知识与技能（1）了解课文

7、背景及作者端木蕻良。（2）知道呼告手法。（3）能够流畅有感情地诵读课文。2.过程与方法　　第9题(单选题)本课教学目标分析中，"过程与方法"部分的分析以下表述中不够恰当的一项是（C）。(4分)　　A．运用多种诵读方式，体会作者情感　　B．揣摩精彩句段，感受本文独特的抒情方式和语言魅力　　C．运用多种诵读方式，了解呼告的运用手法　　D．运用多种诵读方式，感受呼告及排比的艺术效果3.情感态度价值观　　第10题(单选题)作为本课的情感态度价值观目标，以下表述中恰当的一项是（B）。(4分)　　A．通过本文的学习，提高文学鉴赏能力　　B．通过本文的学习，

8、增强热爱故土、热爱祖国的情感　　C．通过本文的学习，更多地了解九·一八事变　　D．通过本文的学习，见识新的写作手法三、学习者特征分析1.初一的学生，已