一年级数学下册“互联网+36N”高效课堂导学案—第二组：20以内的退位减法

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1、20以内的退位减法单元导学一、学习目标1.能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。2.初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3•通过数学学习，学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。二、内容安排20以内的退位减法口算十几减9例1十几减8、7、6例2、例3十几减5、4、3、2例4解决问题例5、例6三、学习方法1.提高20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”做准备。2.通过多种表征方

2、式之间的相互转换，理解算理。3•通过内容丰富、形式多样的练习，提高运算能力。4•有效运用画图策略，分析和解决问题。四、教材说明及教学建议（-）变化及变化原因这一单元最大的变化就是减缓了坡度。实验教材在编排上直接由“十几减9”过渡到“十几减几”，在实验中显得跳跃性过大，留给学生练习的时间很短，不利于学生计算技能的培养。鉴于20以内退位减法的重要性，以及培养学生计算技能的必要途径和要求，我们在修订中对这部分内容进行了调整，将“十几减几”分为“十几减8、7、6”和“十几减5、4、3、2”两部分编排，以减缓坡度，增加练习时间。

3、这种结构和20以内进位加法的结构（9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几）是相对应的，形成了结构上的节奏美，也方便教师与学生的教与学。（二）教材呈现（6个例题）从总体来说，这一单元计算的具体内容没有太大的变化，仍然是让学生自主探索计算方法，注意体现算法多样化，适当突出“想加算减”的方法。1.十几减9（例1）（1）与实验教材相比，修订教材将主题图与例题进行了整合，主题图中只呈现问题，未出现计算方法，使教学过程更为顺畅。（2）从卖气球这个小情境引岀15-9后，让学生自己先探索怎么算。教材呈现了两种方法：破十法，想加算减

4、法。（仍利用圆片图显示“想加算减”和“破十法”的计算过程,并通过让学生摆一摆、圈一圈，加深对两种方法的算理的理解）还通过小精灵的问题“你是怎样算的”，让学生说说其他的算法。2•十几减8、7、6（例2、例3）例2利用已有知识的迁移，借助直观图让学生自己想该怎样算十几减8。例3由“学生观鱼图”,从不同角度引出13—7、13-6两个算式，教学十几减7、6,仍然呈现两种算法:只不过破十法不再呈现直观图；想加算减法则利用前面一图三式（四式）中的直观图，想加计算两道减法算式，让学生充分感受到加减法之间的关系，适当突出了想加算减的方

5、法。3•十几减5、4、3、2（例4）让学生利用已有知识进行计算，并通过小精灵的问题“你是怎样计算的”让学生说说自己的算法。这里需要提出的是，由于学生对“20以内的进位加法”已比较熟练，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主选择的前提下，重视引导学生“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”中有明显的体现。4•解决问题（例5、例6）结合本单元的教学内容，教材安排了2个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，了解一些新的数量关系、学习一些解决

6、问题的新方法。（1）例5•从解决问题的一般过程上来说，“6-10的认识和加减法”中的解决问题重在理解图意（或问题），例5则侧重于检测步骤——“解答正确吗”。并呈现了检测的方法：重新回到情境中，看看没来的人数与已经来的人数的和是不是要来的人数。•教材借助了求另一个加数的数量关系，并且有多余条件“我们队踢进了4个球”，使学生体会到：当信息比较多时，可以通过画图表示出信息，找出信息和问题的关系，知道这样的问题可以用减法计算来解决。⑵例6•教材借助了求一个数比另一个数多（或少）几的数量关系，使学生体会应用所学计算解答实际问题的

7、乐趣。•使学生体会到，当问题不好理解时，可以通过操作表示信息的方法帮助理解，找出信息和问题的关系，结合加、减法的意义确定解决问题的方法。5.整理和复习这套教材我们在大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”。与原来的本单元的整理和复习相比，我们在具体编排上增强了整理性：给出整理的线索，引导学生自己整理、总结（没有像以前那样，直接给出整理好的表让让学生观察）。让学生先把所学的减法算式写在卡片上进行整理，再根据整理结果回答一些问题。这样做可以使学生经历整理所学知识的过程，既巩固了所学的计算，又能够获得一些数学活动

8、的经验（在获得基础知识和基本技能的过程中积淀下来的体验和感受），便于知识的系统化、结构化。（三）教学建议：加强针对性的练习，提高学生的计算能力。20以内的退位减法是重要的基础知识，按《课程标准2011版》P53评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应能比较熟练地进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做8〜10题。这个目标不是轻易而举就