产学研用背景下人才培养模式的研究

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1、产学研用背景下人才培养模式的研究产学研用背景下人才培养模式的研究摘要：随着产学研用紧密结合的提出，高校的人才培养模式必须与之相契合，以形成稳定的教育体制。不同类型高校对产学研用合作教育的侧重点不同，其人才培养模式也会有差异。以南京理工大学为例，通过总结以往产学研用合作教育经验，分析了人才培养模式问题。关键词：产学研用；人才培养；合作教育中图分类号:G64文献标识码：A文章编号：1008-2646(2012)04-0108-05改革开放以来，我国经济取得了快速发展，经济和科技体制改革不断深化，技术创新能力得到了一定的提高。但是值得注意的是，我国的经济增长是在大多数产业未

2、能掌握核心技术的前提下获得的。核心技术、自主知识产权的缺乏制约了我国经济的进一步增长和可持续发展，其重要原因之一就是我国创新型人才的缺乏，而其根源来自我国长期以来的人才培养模式，只注重知识的学习，没有把学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合。[1][2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出，深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。教学、科研、实践紧密结合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、

3、选择多样的人才培养体制。因此，深入探索产学研用结合培养创新人才的模式、机制等问题，对于高校贯彻落实国家教育改革和发展规划纲要具有重要的现实意义[3]o在当前国家不断重视工程实践的形势下，本文以南京理工大学为例，在回顾总结国内外产学研用合作情况的基础上，分析学校现有人才培养模式，提出在产学研用背景下加快人才培养体制改革的一些建议。一、国内外产学研用合作情况1.国外产学研用合作情况国外很多发达国家很早就开展了产学研用合作，其中有代表性的是美国模式。美国产学研用合作教育的具体模式有：(1)科技工业园区。美国工商界和政府为了利用大学的研究力量，把从事高新技术研究与开发的实验室

4、设在大学周围，逐渐形成“科技工业园区”O如著名的硅谷科技园、北卡罗来纳金三角科技园等［4］。大学科技园使大学师生直接参与生产实践，缩短理论与实践结合周期，促使大学不断完善教育冃标，培养岀社会和企业需要的合格人才。(2)合作研究中心。在美国国家科学基金会的规划和资助下，工业界在大学里建立了“大学一工业合作研究中心”、“工程研究中心”等。通过研究中心、高校和工业界相互取长补短。(3)政府引导和推动产学研用合作。美国政府创立了国家科技创新体系，设立“国家科学基金”，制定了多个促进产学研用合作计划，建立各种产学研用合作专项基金，鼓励学生参与科技创新实践活动。纵观发达国家产学研

5、用合作教育情况，有儿个特点：(1)以立法形式奠定合作教育的制度基础。通过制度的建立和完善为产学研用合作创造良好的法治环境，在明确产学研用合作在国家创新体系中的地位的基础上，确保产学研用合作政策措施的落实。(2)加强中介服务体系建设。中介服务在合作教育中能发挥粘结功能，使合作更具针对性，同时利于合作的持续稳定。(3)注重政府协调引导职能。政府对推动、引导产学研用合作教育有效开展具有不可替代的作用。2.国内产学研用合作情况经过多年的产学研合作实践，国内高校在产学研用合作教育的人才培养模式上取得了较大的突破，涉及理科、工科、文科、医学、农学等不同学科门类，涵盖了专科生、本科

6、生、研究生等不同教育层次。国内产学研用合作教育尝试较多的人才培养模式主要有以下几种［5］：(1)工读结合，工学交替。学生在校学习时间分为理论学期和实践学期，如“3+1”联合培养模式。（2）共建教学实习基地，学生顶岗锻炼。以签订“共建教学实习基地协议书”的方式，创造条件与行业或企业共建教学实习基地，选派学生去基地进行实际操作锻炼。（3）校内合作培养。以校办企业和校内实习基地为主作为学生学习的笫二课堂，引导学生通过实习、实验环节、科技活动等方式，把课堂上学到的知识付诸实践，加以深化和提高。校内合作是可实现“无缝对接”的产学研一体化模式。（4）校企合作共建研发中心。利用校内

7、资源，与企业共建联合研究室或技术开发中心，学生参与校企联合开发的项目，一方面培养学生的实践创新能力，另一方面推进企业研发项冃的进展，实现校企双赢。（5）以科研项目为载体的合作研究。学生参加教师的科研项冃，或直接承接政府部门和企事业单位的课题，或在毕业设计期间深入生产实际，解决具体问题，提高学生的自主创新能力。二、产学研用背景下人才培养模式分析“产学研用”是生产、学习、科学研究、实践运用的系统合作工程。从学校方面讲，产学研用合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与