407《师恩难忘》教学设计

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1、《师恩难忘》教学设计教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的［I］老师的形象便悄然立在我们面前。教学流程：激情一一写话感恩1•同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。课件出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干一一李商隐三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁一位好老师，胜过万卷书。2、谁來说说，这些名言都表达了怎样的情感？［设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础

2、。］3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最讣你难于忘怀呢？拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗？［设计理念：激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近学生和文本之间的距离。］二、循情一一读词悟句1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章一一《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走

3、进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。3、读词。（我们一起来读好这一组词语）娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬4、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，地讲起来。我听得入了迷，恍如O田老师每讲一课，都要编一个的故事。（2）我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。5、设疑。40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？［设计理念：由

4、词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。］三、探文一一读文悟理1、自读，三到五自然段。2、交流，文中什么地方给你的印彖最深刻？提示：（1）田老师的故事（一个小孩子变成了一座大花园）（2）这首有趣的小诗（一去二三里八九十枝花）（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了娓娓动听地讲起来）3、再读，读好印象深刻的地方。4、品悟。（现在，谁來说说田老师是一个怎么样的老师？）提示：（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理5、回读。“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然

5、后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都耍编一个引人入胜的故事。”［设计理念：让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，还是田老师教学的方法，都让学生通过自主阅读有所感悟和思考。并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。］四、入景一一读图悟景1、读图。（岀示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。2、交流。抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语3、齐读第五小节。（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）4、介绍作

6、者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路一一）刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。［设计理念：让孩子们在读图的过程中走进田老师，在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。］五、入境一一读恩悟情1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像

7、是雨鉛一一滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂一一）出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了一一）出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。2、回读。（正因为这样，四十年后的作考当再见到田老师时，他还要一一）出示：我仍然彖40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么述要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）4、小结板

8、书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）六、悟法一一拓展延伸。1、为什么B老师的形彖能呼之欲岀？