《小学数学说教材》PPT课件

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1、小学数学说教材加区教师进修学校郑喜军义务教育课程标准实验教科书___北京师范大学出版社数学课程的教育理念：一、突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生1.人人学有价值的数学；2、人人都能获得必要的数学；3、不同的人在数学上得到不同的发展。二、为其他科学提供语言、思想和方法。三、满足数学学习方式的多样性。四、教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。五、教学评价的多元化。六、运用现代信息技术。（树立“育人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成才”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的教育价值观。）

2、一、指导思想北师大版（1~6年级）教材的全称为新世纪《义务教育课程标准实验教科书.数学>>.这套教材充分体现“三个面向”的指导思想。在深入研究国内外数学课程、教材的基础上，试图建立旨在处进学生发展、反映未来社会需要和时代特征的数学课程体系。本教材大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流积极思考等活动方式。这样的数学课程体系，为确立学习者的主体地位创造了良好的课程体系。本套教材的编写者充分地考虑到我国义务教育的普及性、基础性和发展性的特点，也充分考虑到未来社会对公民数学素养的要求，力求形成以下教材编写的总体特点。遵循“教育要面向现

3、代化、面向世界、面向未来”的教育思想、、、、、、二、编写意图与体例基本思路（一）、重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系。新世纪版小学数学教材克服了以往教材的不足，注意从学生的角度去选择内容、设计画面、编写例题、设置练习。特别是计算课，一改过去那种枯燥无味的传统计算题模式，而以生活中看得到、用得着、有趣味的图示、画面和语句描绘出生动活泼的思维过程，（二）、展现知识的产生和应用过程，形成”问题情境——建立模型——解释与应用“的基本叙述模式。教材往往创设一个学生熟悉的问题情境，通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，

4、然后运用这一模型去解释一些现象，或解释一些问题。（三）、以数学活动为线索，处进学生自主地参与、探究和交流按照《标准》的要求，教材突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相关知识的学习。教材设立了”看一看““做一做”“想一想”“说一说”“读一读’“我的成长足迹”“问题银行“等栏目，处使学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度和价值观。（四）关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围教材自始自终关注学生的情感体验，力求为学生创设和谐的学

5、习氛围。具体来说，教材主要从两个方面促进学生积极的情感体验。一方面教材利用呈现的多样化和有趣性，来激发学生学习的兴趣。例如引入学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”“笑笑”和“智慧老人”，设计了一个个引人入胜的节，激发学生的好奇心，学生在卡通人物共同学习的程中，获得积极的情感体验。另一方面，教材通过展示数学自身的丰富多彩和无穷魅力，促使学生愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，这是促使发展学生好奇心和求知欲的主要途径。编排特点(一）、由浅入深、循序渐进、螺旋上升根据学生知识基础、心理发展规律以及知识结构的特点，教材对四个领域内容的安排，采用逐步拓

6、展、渐进深化的结构。每个年级既重点突出，又注意前后连贯。（二）、突出知识之间的互相联系与综合教材在编写时注重各部分内容间的纵向联系，使前面的内容为后面打好基础，后面的内容是前面内容的发展和提高。同时，教材又注意各部分内容间的横向联系与综合，力求使各个领域的知识能够形成一个整体。（附有知识树）（三)、关注不同学生的数学学习需求由于学生个体之间存在着一定的差异，他们的发展需求也是不同的。根据学生的数学学习心理规律，教材在内容的编排中除保证《课标》所提出的基本课程目标能顺利实施外，同时也考虑到要满足不同学生的数学学习需求。所以对同一问题情境

7、，力求提出不同层次的问题和开放问题设计了“数学故事”、“你知道吗？”、“数学万花筒”等栏目，供学生选择阅读；在实践活动的设计方面，在保证全体学生获得必要发展的前提下，力求不同的学生可以获得不同的体验，使不同学生在数学上得到不同的发展。设计了一些供有特殊需要的学生解决的问题；在数学阅读方面，通过设计”数学故事“”你知道吗？““数学万花筒”等栏目，提供一定的阅读材料供学生选择阅读；在实践活动的设计方面，在保证全体学生获得必要发展的前提下，力求不同的学生可以获得不同的体验；注重解决问题策略的多样化，这暨尊重了学生生活经验、认知特点等的差异，

8、又为学生展示个性提供了较为广阔的空间。通过这种开放性、弹性化的编排方法，教材力求使不同学生在数学上得到不同的发展。（四）、结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐性课程的作用本套教材力求反映数学的历史应用和发展趋势，反映