三年级语文下册《语文天地6》导学案设计

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1、靖师附小“三段五步高效课堂教学模式导学案课题语文天地四课型新授备课教师魏佳梅小组评价：组长审批时间授课教师授课班级授课时间教学目的1、通过练习，指导学生掌握比较同音字并组词的方法，正确书写单元中的重点生词和常用书面词。继续指导学生写句子，提高学生派句能力。2、继续培养训练学生积累词语、成语和诵读古诗的良好习惯。3、指导学生学习引号的使用，掌握方法，规范写法。4、进一步指导并提高学生搜集、整理、运用资料以及阅读、习作的方法和能力。重点难点掌握引号的用法，搜集、整理、运用资料，完成习教学准备教师准备

2、拓展资料、课件学生准备资料搜集与整理导学过程(第一课时)教学环节学案导案一、目标导航1、检查学案完成情况。2、比一比，组成词语。(1)、读一读带点的字，说说自己的发现。(2)、小组讨论，说说区分它们的好办法，并在小组里组词。3、全班交流。出示目标找出易出错的地方二、自学探究二、抄一抄。（这一题在学习课文过程中完成。）1、开火车读…读。2、再次列举在抄写过程中出现的问题，举行“错别字诊所”活动。3、齐读。积少成多美读赏读三、交流展示自主学习展示：三、填一填。1、给学生10秒钟吋间看题，并说说这个练

3、习的要求。2、指导学生回顾列举学过的和自己知道的偏旁部首。看看哪些可以和“石”字组成新字。3、以小组为单位设计这样的练习考一考其它小组。4、完成“石”字组成语的练习。并指导学生平日积累成语可以运用这样的方法。小组交流互相解疑四、精讲点拨四、照样子，写句子。1、给学生时间，自由读题和句子，说说对要求的理解。2、读例句，分别说说这个句子的特点。3、指导学生说句子。引导学生结合实际积累，明确语文离不开对生活的观察和体验。逐步培养学生自读自悟的能力。五、达标测试今天的这堂课让你有什么收获？总结升华导学过

4、程（第二课时）教学环节学案导案一、目标导航一、背诵古诗导入。并出示目标。1、给学生时间，让学生把古诗读顺。遇到不认识的字通过自己喜欢的方式解决。2、比一比，看谁能把古诗读顺、读准确。3、评一评。4、齐读。5、老师大体讲解一下诗意，以帮助学生从古诗表达的思想感情方面进行体会，把诗读懂，读出韵味、感情。复习巩固明确目标二、自学探究1.熟读短文，借助工具书解决疑难字词。画岀你感兴趣的词语。2.学生进行充分朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。3•读课文之后，有什么疑问提出来。4.逐段指名读课文，思考两篇

5、课文主要讲的是哪里的风景？它们各自的特色是什么？发现问题，组内解决。三、交流展示1、交流疑难字词。2、两篇课文主要讲的是哪里的风景？它们各自的特色是什么？培养学生查字典的能力。四、精讲点拨二、畅说欲言、开卷有益。1、给学生5—10分钟吋间，看明白这几个题目的要求，并想想它们之间的联系。讨论活动方法。2、指导学生如何设计、开展活动。3、确定活动吋间范围和纪律。通过自学两篇短文，体会祖国山川的秀美，培养学生自学的能力。通过活动，初步感受家乡的变化，培养与人沟通的能力五、达标测试这篇短文比较长，你是用

6、什么方法快速理解文章内容的，能把你的方法介绍给大家吗？拓展提升，总结升华。导学过程（第三课时）教学环节学案导案一、目标导航笔下生花1、学习课文开头的写作方法，知道文章开头不拘法。2、修改习作：在写作的过程中，要写出自己的见闻及联想，内容要具体，语句要通顺，要反映出对石头的热爱之情，同时，要把自己平日里积累的好词好句用在文中。明确本次习作的任务二、自学探究1.小组之间说说自己见过的石头。2.你打算如何来写这篇作文？构思习作，提起兴趣三、交流展示1•小组交流，共同完成写作提纲。2・全班交流写作提纲。

7、3•点评。小组、全班交流，确定写作主题四、精讲点拨1.指导选材：(1)学生说一说自己想写什么。(2)教师根据学生的反馈，归纳选题的方向。(3)学生根据教师的提示进行选题。2•指导如何表达。(1)教师要求学生根据自己搜集、采访的资料给习作命题，确立写作主题。(2)教师明确：在写作的过程中，要写出自己的见闻及联想，内容要具体，语句要通顺，要反映出对石头的喜爱之情。3、指导如何开头。(1)从阅读中学习如何开头。(2)组织学生大胆模仿课文的开头进行习作。(3)欣赏范文。4、学生习作。5、交流，品佳、反馈

8、、修改。指导选材，打开学生的写作思路，归纳选题方向。教给学生写作的方法让学生发现自己作文中的不足，修改习作，提高修改习作的能力。五、教学反思《语文天地六》目标检测题班级姓名一、看拼音写词语。fdnzuipengzheweidudengweixinshi()()()()(diqueyuzhoujianyingchenmo••Jiazhi()()()()(二、辨析后再组词。确（）沿（)默（)派（)触（）没（)献（)旅（)曾（）硬（)亿（)怒（)增（）便（)忆（)努（)三、把下列词语补充完整。无（）