【北师大版】2018年四年级上册数学：第5单元-方向与位置第二课时确定位置

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1、第五单元方向与位置第二课时确定位置教学内容：课本第63--65页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说岀某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系牛活实际，用所学知识解决牛活中的方向与位置的有关问题。教学重点：掌握确定位置的方法，说岀某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用〃数对〃确定位置。教法：引导法学法：交流探索、小组合作教具：象棋教学过程：激趣导入，认识数对1、明确列、行排列规则(1)学生按座位卡找座位。位置卡：第*列，第*排学牛可能出现：A、找不到座位。B、两人找到

2、了同一个座位。(2)请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第儿行一般从前往后数，引导生按行报数。(3)重新找自己的座位。(4)班长坐在第几列第几行？(同时板书)二、自主学习先把情境图的每一列和每一行按顺序写上(课件出示:教材第63页情境图）。同学互相指一指,然后说一说。让学牛用正确的方法，描述淘气的位置。（第2列，第4行。）你能用刚学习的知识，描述一下教室中笑笑同学的位置吗？学生练习。2•认识数对。同学们，如果用一个圆点表示一个

3、同学,他们的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）你能在点子图上,找出淘气和笑笑的位置吗？oO行行65第第ooO第1列行行行321arRfrp莒教师课件展示位置，学生记录位置。小强:第1列第1行;小明:第5列第5行;小兰:第3列第2行；小李:第2列第5行……你能不能想一种更简洁的方法来表示呢？学生独立思考后交流。教师介绍:淘气的位置，我们可以用两个数来表示，写成（2,4）。数学上把这一对数叫作“数对”。谈话:根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第

4、几行）用数对表示位置,根据数对确定位置。用数对分别表示刚才所说的其他同学的位置。（小强、小明等）引导思考:我们用数对表示物体位置时，要注意什么问题？（不要把列和行弄第6列第5列第4列第3列第2列第1列介绍方格图：标注方格图上的列和行，使学生明白，横为行竖为列，列与行的起点为Oo谈话:我们把每个同学看作一个点，连起来就成为方格图，在方格图上标出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。【设计意图:将学生座次图抽彖为点子图，再标注到方格图，一步比一步清晰,一步比一步简洁，使学生充分经历知识形成

5、的过程，很好地渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识。】4.试—试(教材第64页"试—试”)。师:请你用数对表示棋子移动的位置。学生独立完成，小组交流，并汇报。(1,6)-(3,6)-(6,6)-(6,5)-(6,1)观察数对的变化，你有什么发现？【设计意图：目的是了解在同一列的棋子，用数对确定位置时，第一个数是相同的；同一行的棋子，用数对确定位置吋，第二个数是相同的。】三、巩固练习完成64页练一练第1题。根据今天所学的知识，独立完成，然后和同学交流自己的做题方法。完成65页第3题，用数对表示出马可以走的位置

6、。四、全课总结通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：定列列⑵确M2位置行，第4行4)教学反思：本节课的设计注重从学生的生活实际出发，了解数学在日常生活屮的应用。引导学生将所学知识应用到实际生活中去，注重了学生知识形成的过程。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。让学生经历了产牛数对的必要性，以及实物图一一点子图一一方格图的形成过程,体验数对的简洁性等。学生自主探究，小组合作，进而水到渠成地理解用数对确定位置的知识。