口头表达答问教学

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1、口头表达：答问［教学目的］通过学习，了解口语交际教学的意义、要求，掌握口语交际教学的方法和步骤，使学生具有初步的口语交际教学的能力。［教学重、难点］口语交际教学的方法和步骤。［教学时间］4课时一、口语交际与口语交际教学所谓口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。所谓口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。二、口语交际教学的意义《语文课程标准》明确指Hh“语文是最重要的交际工具。”“口语交际能力是现代公民的必备能力。”意思

2、是说语文是人际交往、信息传递的媒体，而口语显得尤为重要。因此，要对学生进行口语交际能力的培养。“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”具体说来，口语交际教学有以下儿方面的意义：1.是现代社会发展的需要；2.能够强化智力的发展，有利于创新型人才的培养；3.有利于读写能力的协调发展，全面提高语文素养。三、口语交际教学的口标1、口语交际的特点与书面交际比较起來，口语交际有其口身的特点，概括起來，主要有以下儿个方面：第一，思维与表达的同步性；第二，交流过程的双向性；第三，交际手段的综合性；第四，交际目的的现实性。2、口

3、语交际能力的构成耍索：(1)辩识语音的能力；(2)理解语意的能力；(3)评判话语的能力；(4)组织内部言语的能力；(5)口头语言的表达能力3、口语交际教学的目标阅读《语文课程标准》小的有关内容。(总口标、各学段口标)小结：口语交际教学的目标可分为两方面，一是听说能力的培养与提高；二是交际能力、听说态度和言语习惯的培养。因为是交际活动，双方在应对中的情感态度就十分重耍，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。《语文课程标准》明确指出：重视口语交际的文明态度和语言修养。课标中口语交际的教学目标具有前瞻性，

4、充分体现了课程要“面向现代化,面向世界，面向未來”的意思。如“学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神”，“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表门己的意见”，“努力用语言去打动他人”，“尊重对方、理解对方”，“敢于发表自己的见解”，“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”等目标，都体现了现代社会对未来公民素质的要求。新课标要求在口语交际教学小实现这些目标，实际上就是着眼于学生的明天，为学生的将來发展着眼。“目标”整合了三个维度的要求，三个方面你中有我，我中有你，相互渗透,融为一体。随着年级的升高，学段目标的要求也呈

5、螺旋式上升，如关于说普通话的要求,在第一学段屮提“学讲普通话，逐步养成用普通话交谈的习惯”，到第二学段小则提“能用普通话交谈”;再如听说方面，第一学段要求“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”「第二学段要求“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”；第三学段要求“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”O这些设计，体现了整体性和阶段性的统一，基础性和发展性的结合，并为实际的教学提供操作的标的。四、口语交际训练的途径1、在I」语交际课中提高学生的I」语交际水平；2、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；3、在日常生活和其他各

6、科教学中，让学生积极主动地锻炼口己的口语交际能力。从语文教学的角度看，口语交际教学的主渠道仍然是课堂训练。情景创设是否成功，交际活动安排是否合理是I」语交际训练成败的关键。五、口语交际教学的方法（-）口语交际课中的口语交际训练《语文课程标准》指出：努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。1、要点：1）确定好教学内容首先要选择好话题。话题可大体上分为五类：“介绍”类、“独口”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类。教学内容的确定会直接影响教学的效果。要注意：（1）从生活中取材；（2）考虑儿童实际。2）设计好教学的思路

7、如看图说话一般要按“观察一理解一表达”的思路进行训练。教学时，先从教给学生观察的方法入手，指导他们按-•定顺序，全面、细致地观察，再要求他们按照教师提出的问题，把观察、理解的内容说出來。例《小青蛙找新家》。（二）结合语文教学各环节进行的I」语交际训练口语交际训练不应仅限于口语交际课，语文教学的各个环节，如听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文、作文讲评等，都是口语交际的实际训练。在实际的阅读教学屮，忽视口语交际训练的现象还比较普遍。如教师提击问题让学生回答，教师往往只是把它作为引导学生理解课文内容的一种手段，没冇同时把它作为进行听说训练、口语交际训

8、练的措施，因此，只注意学生回答的内容是否正确，不注意学生回答的语句是否通顺连贯，对明显的语病也不捉醒，不指导；也不注意引导