口头表达散文朗诵教学设计_图文

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1、淮安生物工程高等职业学校课程单元教学设计201-201第学期序号：班级月日星期时数弟"P初、重复课类型111课题名称口语交际朗读背景分析散文自先秦开始，是我们的祖先经过千百年的提炼呈现在你我面前。品读散文，需要带着一份紧紧依附作者悄感的心去触摸里而的言语对象，发现它的形式，品味它的内容，领悟它的情感，这样就走进了文本，就能领略语言之外的情味。学习口标设定自总力目标：1、了解朗读的意义和基本方法，在朗读小加深对课文的印象和理解。2、体验并逐步掌握散文朗读的技巧，努力体现散文的韵律美知识目标：1、介绍朗读的三层境界。2、让学生熟悉四大文学样式Z—的散文文体特征，并

2、感知散文的美。态度与1W感目标：培养学牛对散文的喜爱及用情朗读散文的兴趣。学习任务描述任务1：听，听读美文，走入声音世界。任务2：识，揭开“朗读”的朦胧面纱。任务3：温，重读温习优美的课文篇章。任务4：秀，超级男“声”女“声”秀。教学情境创设配乐朗读《XXXXXXX》，一起探讨阅读散文的方法。教学资源准备时间资源：课前、课后和课内的设计和安排。设备资源：电脑、多媒体设备等。信息资源：1・影像材料：ppt.视频2・音像资料：mp3环境资源：多媒体教室教学反思“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深

3、理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启辿，享受审美乐趣。”（摘口《语文课程标准》）在散文的朗读训练中，教师要能尊重学生的不同意见，让学生进行有创造的思维，指导个性化的朗读。这样的个性化朗读，既能意会生情，乂能表意传情。教学过程教学步骤教学内容教师活动学生活动一、听听读美文，走入声音世界。内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学牛心理上的震撼。材料：配乐朗读《XXXXXX》（读后）刚才我给人家朗读的是一篇什么体裁的文章呢？（牛答：散文）曾经有个学牛对■我说，老师，我不会写记叙文，只会写散文。这说明他对散文有了兴趣，也有了一些认识。今天，就

4、让我们一起探讨阅读散文的方法，首先我们來了解一下散文的相关知识。（出示课件）课件播放美文诵读索材。学生在欣赏中受到启发和感染。二、识揭开“朗读”的朦胧面纱。内容：①明确朗读的意义和重要性。②明确朗读误区。③介绍朗读的三层境界。④介绍朗读的基本方法。材料：1、朗读的意义和重耍性。朗读是一种特殊的口语方式，是我国儿千年來传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学人师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传

5、统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们绘美的声音去装点最美的文字。古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一•般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意;一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与惜感体验活动。2、朗读的误区：念字式“朗读”：语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。课件播放与教师讲解相结合，重在知

6、识引领，少讲多练。念经式“朗读”：发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。八股式“朗读”：刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。教学过程教学步骤教学内容教师活动学生活动二、识揭开“朗读”的朦胧而纱。教者示范,充分讨论,大胆创新。3、朗读的三层境界教学互动第一层次——品其滋味熟读。耍能抑扬顿挫地诵读。（书读百遍，酝酿胸屮，白然悟入）第二层次入其境界求静。这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义口现）第三层次——悟其真谛妙悟。能在静态中达到対诗文

7、楷妙之处的感悟。（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中岀现，豁然开朗）朗读的方法：①读正字音一一用普通话读是起码要求，纠正方言。口眼并用，心到口到,不添字、漏字，不读破句,读出标点符号,音量适当，语速合适。②读通词句——这是诵读的基础。要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。③读准停顿一一这是诵读关键。包括虚词用法，旬式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。④读清思路一一这是诵读的深入。两个作川，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。⑤读出

8、感情一一这是诵读的熏陶感染。把握诗文基