基于书法教学中笔法教学的分析

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1、基于书法教学中笔法教学的分析1书法教育的意义书法艺术是中华民族传统文化之一,源远流长，是中华民族智慧的结晶，是人类文明伟大的艺术瑰宝。屮小学生学习书法增进了对屮国悠久的文化历史的了解,重视加强素质教育的今天,是其他学科在基础教育阶段不能代替的。当下，中小学书法教育现状处境令人尴尬，中国当代教育存在“重视外语、轻视国语”的倾向，再加上电脑、手机等新式记录工具的普及，一方面提高了书写效率，另一方面降低了中小学生汉字书写应蚩能力，社会对书法教育的关注程度和兴趣口益降低。书法教育处境尴尬，前景令人担忧。2笔法2.1笔法的含义笔法是写字时运用笔的

2、方法，人们在长期写字过程中积累出的运笔的方法和技巧，是众多书法家公认的规律，是书法理论屮至关重要的组成部分。康有为曾说过：“书法之妙,全在运笔。”因此，掌握正确的笔法是练好书法的关键所在。笔法是由下笔、行笔、手笔三部分构成，恰当的笔法能最大化的展现出书法的美感。2.2钢笔书法应立足于毛笔书法教学毛笔书法每一笔画都包括“起笔、行笔、收笔”三个步骤。每一笔都要有“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”。钢笔可以借鉴毛笔运笔的技巧，但由于钢笔没有锋颖，笔画粗细均匀，要将毛笔的运笔方法加以改变，例如：起笔无须逆锋，收笔无须回锋。2.3笔法运用规则（1）

3、笔尖运动速度有快慢之分，快能表现出笔线的清新飘逸、变幻灵动和行笔的行云流水而慢能体现出字的苍劲有力、古朴厚重。练习书法时，起笔和收笔应稍慢些，行笔过程中应轻快自然些；停顿转折需稍用力，笔画过渡笔稍轻。（2）运笔力度有轻重，“重”指的是笔尖按下停顿的动作，通常，起笔、收笔时力度稍重，行笔过程中的牵丝稍轻，顿笔处力度稍重。按笔力度稍大，笔画就粗；按笔力度小,笔画就细。（3）虚实结合，“虚”指的是轻笔虚行，临空入纸；“实”指的是稍加力度行笔的过程。3书法教学中存在的问题（1）屮小学书法的教学方式基本上还是采用现场字帖临摹的传统教学方式。书法教

4、师现场为同学示范，介绍临摹的难点和关键点，之后学生就各自完成自己的任务。试问这样一堂书法课怎能引起学生兴趣？在实际教学过程中，书法教师应转变传统的教育观念，推动书法在教学观念、教学模式、教学手段上的改革和创新。(2)在学生比较少的情况下，老师在教学过程中可以进行一对一的辅导，可对不同学生提出有针对性的意见。现在书法课堂大班教学的情况较多，难以对学生进行一对一辅导,仅通过学生上交书法作业来了解学生练习水平是远远不够的，缺少针对性指导。(3)忽视笔法教学。现在的书法教学偏重于临摹，虽然多练习有助于书法水平的提升,但是同学们很可能“不知所以然

5、”，系统的掌握笔法后，才算是学会了书写之道。4怎样加强笔法的有效教学4.1培养学生书法兴趣人们常说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是驱动学生自主学习强大的力量。试想，如果学生对学习书法由衷地感兴趣，反之，学生将缺乏动力，没有学习劲头甚至厌恶学习。4.2重视个体差异做到因材施教，使书法教育工作真正的做到有的放矢。根据学生基本功的扎实程度，推荐难度不同的字帖，难度要适屮，循循渐进的引导。书法教育过程屮，除了练字的本身,教师同时也应注意讲授我国文字发展演变的过程，加强历史教育;通过书法的学习，注重培养学生专注力、忍耐力的养成。4.3对于初学者一

6、定要从基础抓起，基础不牢，地动山摇。一般來说，从正楷练起，先把规矩学会。选用经典碑帖，尤其是已经被历史证明的。4.4端正态度，夯实基础，不要自由发挥临摹书法最为重要的是练好笔力，将书法?矩学成。在笔法规矩学成之前不能自由发挥,老老实实临写，通过大量的练习，才是学习书法的捷径。在学习书法理论时，要保持思考的习惯，每一笔画的特点，笔法的具体应用。选取古今优秀名帖进行临摹，制定长期的学习计划，减少学习的盲目性。4.5书法写作的空间一般偏小，笔画细字体小运笔时手不能有太多的波动，行笔以准确、明快为主，不宜有拖泥带水的动作。相对毛笔來说，钢笔书法

7、运笔虽简单，但是要将每一笔画写出美感來也是十分不易的，书写时要掌握一定规律。5结语书法，是我国传功文化艺术宝库屮的瑰宝。近几年，书法教育在社会上得到普遍认可,家长和学生都充分认识到书法教育的重要性，肯定了书法教育学生成长过程中的重要性，同时逐渐受到教育主管部门的重视。笔法是书法的核心，写钢笔书法时可以借鉴毛笔的一些写法。书法教师在课上应注重笔法的教学，可以借助多媒体教学，亲自示范，讲解行笔时笔法要注意的关键点；初学者应先从正确的笔法开始学起，通过大量的临摹经典碑帖，从而提高书写技法水平。