四年级上册第三单元--角的度量

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1、课题：三、角的度量第一课时线段、直线、射线和角教材分析：这一单元，让学生进一步学习角的度量，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学牛对图形的认识。教学目标：1、使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。2、培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。3、教学牛用科学的眼光观察事物，从而培养学牛的学习兴趣。教学重难点重点：体会线段、射线与直线的特征。难点：线段、射线与直线三者之间的关系。教法与学法：

2、观察、操作的方法。教学具准备：直尺、三角板。教学过程：（-）线段、射线与直线的认识：1、岀示一条线段：问：a.这是什么？（板书：线段）b.你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）c・你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：两个端点，一条直直的线，表示线段的长度是有限的。）d、你周围有线段吗？找一找。2、画一画：你能画出一条与线段不同的线吗？自由练（根据学牛实际情况进行适当启发）3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）（1

3、）在黑板上画一条“直线”。&问：你画的这条线和线段有什么不同？（没有端点）b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）c.你会画直线吗？介绍一下你的直线。和老师的直线比比看，你发现什么？（无限长）（2）在黑板上画一条“射线”。a.这条线与线段有什么不同之处？（只有一个端点，可以向一端无限延长）b•说明〃射线"的概念。C・你会画〃射线〃吗？（自由画，一生板演）,介绍射线。反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）（3）你在生活屮看到过这样的线吗？（自由说一说）（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。

4、4、线段、射线与直线的比较出示三线合一，问：你发现他们之间的联系吗？（学生讨论）（1）其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）（2）（说明线段也是直线的一部分）5、练习.1、教材39页做一做。2、教材44页第一题。（二）角的认识：1、观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角2、探索角的秘密。关于角，你已知道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的老师，我们再来深入探究角的秘密吧！3、看书39页自学。（1）自学，可以说一说、画一画、比一比。（2）小组探讨，确定交流内容。4、集体交流。

5、（视学生交流情况，老师及时引导）（1）学生概括得岀角的概念。角是由什么组成的吗？（岀示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。画角（先自由画，再一牛实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）（2）角的各部分名称。老师引导：用你刚才画的角，同桌介绍角的各部分名称。（3）角的符号介绍，书写并与小于号比较。你画的角怎么表示？5、教材39页做一做数一数，右图中各有几个角？板书：1、线段、直线、射线和角相同点：都是直的线不同点：线段：两个端点，可以量岀长度射线：只有一个端点，无限长，不能量出长度直线：没有端点，无限长，不能量岀长度教学反思：第二课

6、时角的度量教材分析：“角的度量”是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道的角有大小Z分的基础上进行学习的，学生学好这节课不仅能为他们后续学习画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。木课主要让学生体会统一的度量单位，认识量角器，掌握用量角器度量角的方法。教学目标：1、使学生在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。2、使学生认识角的计量单位，建立1。角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关，与两边叉开的大小有关。教学重难点重点：认识

7、量角器，并正确使用量角器。难点：正确使用量角器以及正确读出角的度数。教法与学法：师：引导学生具体观察、动手实验，指导学生通过分析、归纳、总结。获取知识。生：让学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取角的度量方法。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，在生活中你见过哪些图形有角？向大家说说。2、大家找到了这么多的角，哪些角比较大？哪些角比较小？今天这节课，我们就一起来探索角的度量的方法。板书：角的度量二、探索新知，解决问题(-)感受统一计量单位和度量工具的需要。1、出示两个角。师：下面两个角哪个大些？大多少？2、引导学生交流

8、讨论，使学生体会到：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。(-)认识量角器1、认识角的计量单位。让学生观察教