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1、小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法《英语课程标准》提出:要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。俗话说:授之以鱼,不如授之以渔。随着英语教学的不断深入,学习的初期阶段(三、四年级)单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要,而应教给学生一些记忆方法,让学生自主记单词。一、直观教学法通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这种教学手段可大大提高记忆效果。 1.活用实物。课堂上借助实物辅助教学，学习单词。如我教classroom,desk,chair,wi
2、ndow,blackboard等这些单词时，就让学生看实物来学单词。对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。 2.利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。如我在教授bee,dog,butterfly,cat,bird,monkey这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动物
3、图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，看着图片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如：run-Heisrunning;jump-Heisjumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。4、妙用儿歌。歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时动起来，演起
4、来。如在学了5个动词walk，jump,swim,fly,run后，我把所学的单词编成儿歌Lookattheelephant,What'sitdoing?Walking,walking,itiswalking。Lookattherabbit,What'sitdoing?Jumping,jumping，itisjumping。Lookatthefish,What'sitdoing?Swimming,swimming,itisswimming。Lookatthebird,What'sitdoing?Flying,flying,Itisflying。Lookatthehorse,Wh
5、at'sitdoing?Running,running，itisrunning在chant时，要求学生注意语音语调walking↗walking↘。类似的符合儿童的心理特点的儿歌，学生及记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力提高了教学质量。二、三、授之词汇记忆方法1.拆字记忆法。英语中有很多合成词,看起来比较长,对认读和记忆有较大的冲击力,我们可以把它们拆开来分两步记:grand+father=grandfathergrand+mother=grandmother同样的单词有:weekend,blackboard
6、,bedroom,playground,supermarket,minibus,bookcase,policeman,policewoman,noticeboard,football,classroom等等。2.归类记忆法。我们可以把教材上的单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工具等等,同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。像mango,lemon,sofa,coffee,jeep,chocolate,sandwich,pizza,hamburger等由发音翻译而来称为音译外来词,学习时只要注意发音正确就行了。3.全身心记忆法。根据测试,
7、参与记忆单词的器官和身体部位越多,单词在大脑中的印象就越深刻,记忆的时间也就越长。边读边写边记,除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外,大脑中枢还要指挥大臂带动小臂,小臂带动手掌,手掌带动手指,从而正确地书写单词。4.比较记忆法。对比积累,如近义词father—Dad,mother—Mum等,反义词long—short,bad—good等,再如形近词there—these,chair—hair等。例如含有相同读音的词，我要教学生smooth这个单词时，先出示已学单词tooth，通过这两个单
