小学英语词汇教学方法.doc

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1、小学英语词汇教学方法摘要在小学英语教学中，词汇教学是教学的重要组成部分。教师要做好有效词汇教学，积极研究词汇教学方式方法，来帮助学生提高词汇学习和记忆效果，从而提高英语学习效率。关键词词汇教学词形语音中图分类号:G623.31文献标识码：A文章编号:1002-7661(2017)04-0037-02在小学英语教学屮，教师应该选择恰当的方法教学词汇。许多教师通常会将新授词汇板书在黑板上，接着逐个解释。这类方法方便教师教授，但却不能提起学生学习的兴趣，总给学生乏味疲倦之感，难以提高识记效果。针对目前小学英语词汇教学屮费时低效、方法单一的问题，本文总结一

2、些冇效的单词教学方法，以期能够在词汇教学方面提供给教师更多方法选择。一、用词形教学英语词汇1.用词根教学新词。词根是单词的基本构成形式。它承担着单词的主要含义。在学生学习了clean这个单词时，教师可以相机教学cleaner这一由clean派生出来的。单词教学就不再是孤立的单一词学习，而是相同词根的连片学习。不仅可以扩充词汇量，而且可以使学生体会英语单词的构成方式，逐步了解英语构词法。1.用前缀教学新词。英语单词前缀的主要功能是改变词根的意义。在语义层面上可以将前缀分为以下三类：第一类：否定前缀。有：dis-,non-,un-等。例如：agree（

3、同意）disagree（不同意），native（本土的non-native（非本土的），able（能）unable（不能）。第二类：程度前缀。有：micro-,over-,under-等。例如：microcomputer（微机），overweight（超重），under-developed（欠发达的）。第三类:顺序前缀。有fore-，re-等。例如：foretell（预言），reconsider（重新考略）。教学此类词汇时，在己学过的词汇前加上前缀构成新词，降低词汇学习的难度，提高教学内容的可接受性。在己有的词汇知识基础上学习新知识，符合学生认知的

4、发展。2.用后缀教学新词。不同于英语单词的前缀主要功能是改变词根的语义，后缀改变的是单词的语法意义。后缀可以分为以下四类：第一类：名词后缀。有：-er,-hood,—ese，一ist,-tion等。例如：worker,childhood,Chinese,pianist,collection等。第二类：动词后缀。有：-fy,-ize,-en等。例如：beautify,apologize,darken等。第三类：副词后缀。有：-ly，-ward。例如：badly,forwards等。第四类:形容词后缀。有:-able，~al,-ful，-y等。例如：a

5、cceptable,national,careful,rainy等。教学中使学生逐步识记部分常用后缀，了解词汇的语法含义，培养学生的猜词推理能力，使得识记一个词就认识一群词，提高学习效果。3.用合成词教学新词汇。合成词顾名思义就是通过加入一到两个词根构成新词。因此合成词是由多个词根组成的词块，这个词块兼具单词的语法和句法功能。分为以下三类：第一类：名词合成。如：black+boardblackboard,bed+roombedroomclass+roomclassroom，。第二类：形容词合成。如：man+ma.keman-made,blue+ey

6、eblue-eyed。第三类：动词合成。如：broad+castbroadcast,may+bemaybeo二、用同义词和反义词教学新词同义词是在音、形上不同但在语义上非常相似的词汇。分为以下两类:（1）绝对同义。如：compositioncompounding,word-formationword—building。（2）相对同义。如：largehuge,answerreply,wood-forest。反义词是指语义相反的词汇。可分为以下三类.（1）对立反义词。如：deadalive,truefalse。（2）相对反义词。如：richpoor,o

7、ldyoung,bigsmall,hotcold。（3）相关反义词。如：wifehusband,parentchild,sellbuy。教学屮使川己学过的新词的同义词或者反义词来解释新词含义很方便，不仅使学生学到更多相关的单词而且冇助于学生产生联想，快速记忆。三、用语义功能教学新词在小学英语教材设计中每一单元都设定一个主题，根据这一主题就可以把相关的词汇联合在一起教学。这些与主题相关的单词形成一个集合，便于学生联想识记。例如：在教学feel这一主题时，就可以将sound,taste,smell,look等词汇加以分类扩展，提高单词学习效率。四、用句

8、子教学新词简短的句子朗朗上口，具有完整的语义，使学生识记新词更为容易。例如在教学ruler，pencil,crayon，e