92探究浮力的大小《阿基米德原理》教学设计

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1、设计理念1.从生活走向物理，从物理走向社会创设富于挑战性、贴近学生实际的问题悄境，利用生活中常见器材比如：橡皮泥，易拉罐等设让实验，拉近物理与社会、物理与生活的距离，使学生对物理有亲近Z感，激发并保持学牛的学习兴趣。2.注重科学探究，注重知识的形成过程引导学住运用己有知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，了解科学研究方法，培养学纶的科学探索粕神、实践能力和创新意识。教学悄景的创设：教学准备空易拉罐（自备，每纟R2/5个）、小容器（自备，每组至少1个）、弹簧秤2x9只、纸杯9只、固体物块9个、溢水杯

2、9只、橡皮泥9块、钉子若干。教学过程一、新课引入我们已经认识了浮力，并H.得到了三种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆,教师板书）:1.当物体湧浮在液血上时，其所受浮力卩浮=6物；2.用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1,将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2,则物体所受浮力为F浮=F1—F2；3.利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮=FT—F上。师生讨论:这三种方法都冇其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力,第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适

3、用于形状不规则的物体。教师；今天我们学习一种既简单乂普遍适用的方法，这种方法是2000年询山古希腊学者阿基米德发现的，所以称Z为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。二、进行新课1.创设问题情境教师：首先，我们一起來做两个实验：实验一：每组分发一块大小相等的橡皮泥（当众分发，增加可信度），给大家3-5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装“货物"最多“货物”是规格相同的钉子。分组实验:（由于问题具有挑战性且贴近7牛实际，极大地调动了同学们的积极性,各纽成员分工协作,争先恐后，开始行动。有的用手捏，有

4、的先用笔杆轧成“饼”，再把四周折起，做成“船”，做完后纷纷放入水中，投放“货物覽“……10、11、12……20……J在这九个组中，有八个组“装货”在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。在整个过程小，同学们兴奋不己，继而每个同学却为H己的“小船"最终“沉没怖惋惜顿足。虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思考着这样一个问题：“怎样做，才能装货更多？"）实验二：请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。（教师示范表演）1.提出问题教师：通过前面的两个实验，请人家思考这样一个

5、问题：浮力的人小可能与什么因索有关？2.猜想与假设教师：请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜想，并说出猜想的根据。（正如课前预料，同学们纷纷作出反应）学生：底面积，因为把船底做人，“货物"装的才多；物体密度，有些物体在水屮漂浮，有些物体则会沉底；液体密度，因为同一•物体在水屮可以沉底，在水银中则可以漂浮；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲；浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。教师：（把各种猜想结果写在黑板上）我们今天着重研究浮力与浸入液体的深度和物

6、体的底而积是否有关。（并引导学牛•収得共识）这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是—一对应的。为了测量的方便（从结果出发指导实验），我们研究浮力与物体排开液体的重力Z间的关系。3.制定计划（设计实验）教师：我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？（经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起來，用弹

7、簧秤测定英重力。最后寻找并比较两者之间的关系。4.收集证据（进行实验）分组实验（在这个过程屮，学生们展现了一些个性化的作法：冇些同学在往溢水杯屮放物体的同时,测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在口备容器中测定物体全都浸入水屮时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水屮时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者Z差即是物体排开水所受的重力……）（在实验过程中，一•组5人，他们有的提弹簧秤

8、，有的读数，有的记录，同学们对出现的问题时有讨论与争辩。比如有的同学手持弹簧秤的外売部位；有的同学用弹簧秤提着物体入水屮时太快，造成溢出水的体积与物体体积不等；……通过争论，交流，取长补短，集思广益,使实验过程更加合理。）记录数据以下是四组学生的实验数据：第一组:弹簧秤12N1.6N第二组:弹簧秤12N1.7N第三组:弹簧秤11.4N0.2N第四组:弹赞秤1弹簧秤20.1N0.5N弹簧秤20.5N0