探究浮力大小教学设计

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1、二、科学探究：浮力的大小授课时间：　1课时【仪器材料】　盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋【教学目标】1．知识与技能知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，会求出浮力的大小。2．过程与方法通过学生实验，探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。3．情感、态度与价值观通过实验探究，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、实验探究：浮力大小与什么有关系（1）引导猜想：你认为浮力的大小与什么有

2、关系？学生猜想：“与浸没在液体中的深度有关”、“与物体的形状有关”、“与物体的密度有关”、“与物体的体积有关”、“与物体的质量有关”、“与浸入液体的体积有关”、“与液体的密度有关”等等。（2）强调控制变量法：在研究一个物理量与另一个物理量的关系时，我们常常运用“控制变量法”，也就是说我们现在要研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系，那么我们必须控制其他的实验条件相同，我们用同一个物体浸入同一种液体中，那么我们就可以研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系了。学生学会控制变量进行探究,得到实验结果。如果在不同的深度，浮力不变，•那么意味着什么？•也就是浮力不随着深度的变

3、化而变化？进行分组探究实验，把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行探究。（3）在探究结束后，总结出以上各个猜想的正误，引导学生自己得出浮力与哪些因素有关。对照课本上的相关部分，看看自己写的和书上的表述哪个更好。（3）学生自己总结出“浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关”。（4）启发学生明白“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”，“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度”，那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关(表决)。学生表决，引发思考；二、阿基米德原理（1）演示实验用弹簧测力计、小石块、溢水杯、小桶来探究阿基米德原理；步骤：•先测出小桶

4、在空气中的重力G1；•再测量出小石块在空气中的重力G2；•将溢水杯的水正好接到刚好要溢出的位置，然后将小桶放在溢水杯的溢水口处；•将弹簧测力计挂着的小石块浸入水中，同时它排开的水通过溢水口进入小桶，这时读出弹簧测力计的读数G3；•然后用弹簧测力计测出这个时候盛水的小桶的重力G3。（1）学生动手做实验，记录数据，发现关系；实验记录表格见“备注”；引导学生得出结论：让他们分析数据，从数据中得出结论，写出自己的阿基米德原理，并与书上的对照，看有什么不同，比较哪个写得更好。学生自己比较实验数据结果，得出结论，写出自己的阿基米德陈述，与书上内容对照。（2）进一步实验：用弹簧测

5、力计吊起一只装满水的小塑料袋（袋内不留空气），观察弹簧测力计示数，然后把这袋水逐渐浸入水中，弹簧测力计示数怎样变化？当完全浸没以后，弹簧测力计的示数是多少？学生自己描述阿基米德原理，并且与书上对照。观察实验，学生解释为什么弹簧测力计示数为0。小结：同学们，你们和阿基米德一样经历了浮力探究的过程，如果你生活在2000多年以前，你就是阿基米德了。阿基米德是在他洗澡的时候得到灵感的，我们也要学会在生活当中去发现问题，并运用自己学过的知识去解释和探究这些问题。激发成就感。三、兴趣交流气体和液体都是流体，因此物体在气体中也受到浮力。氢气球脱手后会上升，是因为受到空气对它的浮力

6、，因此阿基米德原理也适用于气体。举出在生活中物体受到浮力的例子。学生举例：轮船受到浮力；热气球、飞艇受到浮力；水里的鱼受到浮力。四、浮力计算小结一下：（1）实验室测量浮力的方法可以计算浮力；（2）浮力产生的原因可以计算浮力；（3）阿基米德原理可以计算浮力；例子：书上的例题“橡皮泥块”。（1）F浮＝F1－F2；（2）F浮＝F下－F上；（3）F浮＝G排；学生解答。五、发展空间1．分析密度计原理：注意密度计的刻度是从上到下逐渐增大的。学生了解密度计。2．“排水量”概念的解释。熟悉生活中常用的术语。六、作业根据情况布置作业。【实践活动】1．自制密度计；2．在因特网上查找有关

7、法国物理学家查里做成的第一个氢气球的资料。【教学反馈】本节内容，浮力的问题是学生熟悉和感兴趣的知识，但在日常生活中积累了一些片面的或错误的概念。我们的意图是在学生原有的前概念的基础上建立浮力的概念，让学生们都熟悉“漂浮物体和浸没在液体中的物体都受到浮力”；“浮力产生的原因”是本节课的难点，可以根据上节学过的知识，巧妙进行类比；“浮力的大小与什么有关”让学生大胆猜测，引导学生用控制变量法来进行探究实验，让他们以科学的探究方式来解决问题，阿基米德原理则用了一个巧妙的例子得出，训练了学生的思维。在整个过程中设立了一道道的关卡，引导学生去解决问题，通过引导，他们会觉得是