五下用数对确定位置姜屯镇刘妍妍教学设计

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1、小学数学优质课评选用数对确定位置滕州市姜屯镇大彦小学刘妍妍二0—五年三月三十日四：方向与位置信息窗1:用数对确定位置教学内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51-55页内容。教学目标：1.结合具体情境认识列和行，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。2•经历由实物到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念，并渗透数学符号化思想，让学生体验数学的简洁美。3.让学生休验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，同吋培

2、养参与数学学习活动的兴趣。教学重点难点：教学重点：学会结合具体情境确定位置，并能在方格图上正确的用数对表示位置，体会用数对表示位置的优越性。教学难点：从生活情境中确定位置过渡到方格图中确定位置。教学过程：一、创设情境，揭示课题。师：同学们，你们参加过夏令营吗？在夏令营里参加过队列训练吗？想不想去军营里看一看？（想）今天，老师带领大家一起走进军营。瞧，战士们正在进行队列训练。他们的队伍多么整齐！个个精神抖擞。小强也参加了队列训练，并且是表现最棒的，（演示）你能说说他在队列中的位置吗？（生自市交流）学生思考一段时间交流，出现的

3、说法有：生：横着数，第2排第3个竖着数，第3排第2个师：我很赞同大家的说法，同样是一个人的位置，同学们用了这么多的方法来描述，感觉有点乱，正因为如此，在数学是有了一个统一的规定，想知道吗？二、自主学习，小组探究1.用列与行确定位置。师：在数学上我们通常把竖排称为“列”，把横排称为“行”。（板书：列和行）师：确定第几列时，一般要站在观察者的角度，从左往右数，确定第几行时，从前往后数，大家听明白了吗？师：现在我们都是观察者，面对这个队列时，谁来指一指，哪是第一列？（一生指）哪是第二列？那我们就一起数一数。（学生数一数）师（课件

4、展示）从左往右依次是第1歹!J、第2列……哪是第一行？（一生指）从前往后依次是第一行，第二行……（学生数一数）师：我们理解了列、行的含义，现在你能用列和行来描述一下小强的位置吗？生：第2行第3列。师：还有不同说法吗？生：第3列第2行。师：对！在用列和行确定位置时，通常情况下，先说列，再说行，我们一起找一找，第3列与第2行形成一个交叉点，小强就在这儿，因此小强的位置就在“第3列第2行”o师：对比这种描述方法和你们自己的描述，有什么感受？师：的确，这样描述既准确乂简练。1.实物抽象点子图，自主创造数对。师：同学们，仔细观察这个

5、队伍，你看有什么变化？生：人物没了，变成点了。师：对，圆点代替了同学们的位置，你还能找到小强的位置吗？生：能。（学生指）教师演示课件。师：你能用同样的方法确定小亮的位置吗？小青的呢？师：我们用第几列第几行六个字就能描述一个人的位置，数学讲究简洁美，你能用更简单的方法，比如用数字、符号、字母等来表示第3列第2行吗？两人为一组创造更简单的方法，看清小组合作要求，开始创造吧。（课件出示小组提示）师：同学们真了不起，在这么短的时间创造了这么多表示小强的位置的方法，看看大家的杰作吧。师:谁创造的这种表示方法？说一说你是怎样想的。生：

6、（1）3列2行,省略了2个第字，由6个字变成了4个字，比原来简练了。（2）3L2H,用字母L表示列，用H表示行，字母比字写起来简练。2—,因为竖排是列，所以我用I表示列，横排是行，我就用一表示彳亍。（4）3、2（5）3,2师：是呀，这些方法都比第3列第2行简单多了，尽管方法各不相同，但是大家的表示都有一个共同的地方，你发现了吗？生:都有3和2。师：同学们真了不起对呀，都保留了这两个数字，你们呐真是英雄所见略同，都知道关键的内容要保留。3表示第3列，2表示第2行，确定了第3列第2行，就确定了小强的位置。同学们的想法都很厉害，

7、和数学家的想法很接近，想知道数学家是怎样确定的吗？三、汇报交流，评价质疑1.介绍数对标准写法。师介绍数对。小强的位置可以用（3,2）表示。3表示什么？2表示什么？通常情况下，数对前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。师：怎样用数对表示小亮的位置？小青的位置呢？其它同学的位置你们可以用数对表示吗？（课件演示）这就是我们今天学习的用数对确定位置（板书课题：用数对确定位置）。2.座位中的数对师：同学们已经会用数对表示位置，现在我们从军营回到我们的教室，同学们的座位位置也可以用数对表示。以老师为观察者，我们的座位中，笫一列的同学

8、挥挥手，第二列起立，第四列拍拍手。列我们清楚了，那第一行的同学在哪儿？请起立，第三行让我们听到你们的掌声。学生用数对写出自己的位置，同桌先互相检查一下。师：下面咱们再一起来做数对游戏。(手指第2列)请这些同学依次站起来大声报出表示你位置的数对，其他同学注意听，第一，听听他的数对说的对不对，第二，听听这组