22左公柳教学设计

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1、22、左公柳的二课时教学设计设计者：陈罗教学内容：第五单元第22课教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹。《左公柳》这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现岀英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。教学目标：1、理解文章的重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。2、体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。3、理解课文内容，从左宗棠感

2、人的爱国事迹中受到感染和教育。教学重难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。教学方法：演示、多媒体、讨论、欣赏教学准备：PPT教学过程:一、整体感知，导入新课首先，我们来做一个小游戏，我来说几句话，同学们根据我说话的内容来判断我讲的是谁，看谁最先猜岀来，但我有个要求，猜出来后不说话，举手就行，明白了吗？（课件出示，左宗棠介绍）猜出来这个人是谁了吗？-……左宗棠（板书）师：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。通过上一节课的学习我们知道，本文实际上写的是左宗棠，却以“左公柳”命名，这是为什么呢？这节课，就让我们带着问题走进左宗棠，了解这种树名背后的故事。

3、二、走进文本体悟情感（-）第一个事例：力排众议主动请缨1、研读“力排众议S（1）“力排众议”是什么意思？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）（2）左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画岀来。（3）指导朗读。以一家之言驳倒众议，这就叫做“力排众议覽对新疆的关注，对祖国命运的担忧，让左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举？（通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容，板书“主动请缨”）（4）小结过渡：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，可他还

4、做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢？接下来再读第7自然段。（生：是他满腔的爱国热忱和以身报国的忠义之举。）（-）学习第二个事例：抬棺出征收复新疆（完成伟业）1、研读“抬棺出征S（1）自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动？（2）学生汇报：A、“那是一个令人神伤的夜晚……仍信心百倍。”（左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。）B、“左宗棠的队伍一路四行，浩浩荡荡……”播放“抬棺出征”的影片。（教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到“一图穷千言”

5、的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。）师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗？指名读。a同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢？b同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢？c将士们，在四行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么？d是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读——是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读—（3）你觉得左宗棠是个怎样的人？（具有满腔爱国热忱）（4）“就是这位年逾花甲的

6、老人……”介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。（由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解，通过多角度、全方位的角色换位，使学生全方位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。）（5）学习用典型事例表现人物左宗棠收复新疆用了不到两年时间，这近两年的时间中有血南腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋,述有与沙漠恶劣环境的抗争，但是这些作者都没有写，却偏偏只选取了抬棺出征这个材料，这是为什么呢？（生：这个事例太打动人了，这个事例太典型了。）师小结：是呀，正是这听也没听说过，见也没见过的事例才更能扣人心弦，突出人物品质，这就是我们常说的选

7、取典型事例表现人物，在我们平时写人的作文中，也耍学习像这样选取典型事例来突出人物。包括上一个事例“力排众议”，也是收复新疆的典型事例，当同一文章有多个事例的时候，也要注意详略得当，就如这两个事例中“力排众议”较祥。（三）学习第三个事例方面：植树造林建设新剧1、学习第13自然段，体会植树造林的作用师：左宗棠不仅带将士们收复了新疆，更是凭着对新疆人民高度负责的精神为新疆做了许多好事。小组合作：1、请同学们速读课文第12、13自然段，看看左宗棠建设新疆中最典型的事例是什么？2、谁能像前面那样概括岀这个故事的小标题？（建设