左公柳教学设计

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1、《左公柳》教学设计yangping一、教学目标：　　　1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。　　　2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。　　　3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。　　二、教学重点、难点：　　　1．体会重点词句在文中表情达意的作用　　　2．本文借物写人、抓典型

2、事例写人的表达方式。　　三、教学课时：　　　　2课时　　四、教学准备：　　　　了解左宗棠生平事迹　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、教学目标：　　　1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。　　　2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。　　　3．学习1、3段　　二、教学重点、难点：　　　　整体感知课文内容，捋清作者思路。　　三、教学过程：　　（一）导入；　　　　　同学们，在清朝有一个自幼

3、聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳　　（二）新课：　　　1．检查自学情况：　　　　（1）检查生字词的自学情况：　　　　　　昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。　　　　　　出示：　　　　　　慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带　　　　　　①自己读、指名读。　　　　　　②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读

4、错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？　　　　　　③同学交流：　　　　　　　字音：　　　　　　　纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧　　　　　　　字形：　　　　　　　最容易写错的是：　　　　　　　屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）　　　　　　　慷慨（左边竖心旁，右边既）　　　　　　　词义：　　　　　　　在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）　　　　　　　你发现有特点的词语了吗？　　　　　　　引导学生发现：　　　　　　　流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。　　　　　　　a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相

5、同意思的字组成词语，表达同一个意思。）　　　　　　　b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？　　拓展学习　　　　文中还有不懂的词语吗？　　　　“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）　　　　“偏颇”是什么意思？　　　　课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：　　　　如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。　　　　这些词语中，哪些词语有特点？　　　　a楚楚动人（

6、aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）　　　　b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）　　　　c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）　　　　d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）　　　（2）句子：　　　　关注下列语句　　　　A标点符号：　　　　　眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！　　　　“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）

7、　　　　“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。　　　　阅读4——7自然段，体会引号的用法。　　　　B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。　　　　　……但是……；……然而……；不仅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……　　　　　a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。　　　　　b这位刚毅、睿