《警惕大自然的报复》教学设计课题研究

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1、《警惕大自然的报复》设计与实施一、课题自然情况摘要（一）课题总名称《小学生快速阅读的策略与方法》（哈尔滨市“十二五”规划一般课题）（二）课题简介多年来，语文教学质量不高，学生的语文素养差，原因是多方面的，但学生阅读量少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。因此，加大学生的阅读量，让学生有比较丰厚的语言积累，对提高小学语文教学质量是十分有效的。耍加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，必须利用课外进行大量的阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力。《语文课程标准》在“关于阅读”屮指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，

2、让学生逐步学会精读、略读和浏览。”要培养小学生快速阅读理解的能力,除了要注重学生平时的知识积累外，也要提高学生的解题技巧和方法，既要建立在学生既已习得的知识体系之上，又耍重视能力的指导。（三）研究者在木课题中的角色我于本年度开始参与本课题的研究工作，承担了《警惕大自然的报复》这一课的指导工作。在指导过程中，通过形式的阅读活动，教育引导全班学主。通过本次活动，培养了学生的阅读能力。二、本次实验研究目标使读者在固定的时间值内尽可能地增大阅读量，从纷繁的文章中筛选出有用的信息。三、实验研究过程（-）学情分析小学高年级培养读书能力是非常重要的，是孩子各种学习

3、的关键。本校学生实际：从调查来看，我校学生家长大多文化水平有限，部分年龄偏大老人及家庭困难的家长不能为孩子创造好的读书时机，帮助他们养好的学习习惯。而根据课前调查我校学生的良好行为习惯还很差。所以我们要不施时机的引导孩子喜欢去读书，告诉他读书的乐趣，让孩子养成独立读书的习惯。（二）学习内容分析提高快速阅读能力，掌握快速阅读的方法。（三）学习方法分析以课堂教学为主，运用多种阅读读法，让学生明确并掌握快速阅读的策略与方法。（四）学习目标1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。2、能够举例

4、说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚”的道理。2、能举例说明什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。教学准备：有关食物链和生态平衡的课件；大自然美景的课件；有关1934年美国黑色风暴的纪录片和有关近几年沙尘暴的纪录片。（五）教学过程预设一、激趣导入1、导语：大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境,还给我们带来了美的享受。下面我们就来共同来欣赏一下美丽的大自然。（课件展示大自然的美丽风景）2、看完这段影片，你有什么感受？预设：（1

5、）我们的国家太美了！大自然太美了！（2）这么美的环境，让我们的生活也变得多姿多彩。3、揭示课题。大自然不但讣人尽情享受着美丽的景色，它还无私的奉献着它的全部资源,养育着全世界几十亿的人口。可人类却用口私和贪婪回报大自然的慷慨，遭到了大自然的报复。这节课我们就来学习16课《警惕大自然的报复》。二、自由读文，边读边想。1、读课文（扫读法），想一想课文告诉了我们什么？2、再读课文提出问题。（寻读法）预设：（1）大自然为什么要报复我们？（2）大自然会怎样报复我们？（3）什么是“食物链”和“生态平衡”？教师梳理问题并板书。（板书3个问题）3、带着问题再读课文（

6、跳读法），小组交流你理解了哪些问题。三、合作交流，共议主题。1、大自然为什么要报复我们？预设：⑴因为我们破坏了大自然。所以用书上的话说，就是“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。”（板书）2、让我们齐读文章第一段。（生读）（1）第一段写了什么？（2）理解句子「'鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。”重点理解“环境”一词。（3）人类对树木的破坏严重影响了鸟类的生存，因它们之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚。（教师指板书）3、再看黑板上的这句话，你还有什么疑问吗？预设：（1）什么是生态平衡？（2）破坏生态平衡会受到什

7、么样的处罚？4、找出有关于生态平衡的部分读一读，可借助书上图示来了解一下什么是食物链和生态平衡。5、为了让同学们能更直观的了解什么是食物链和生态平衡，老师给你们带来了一段录像。（放有关于食物链和生态平衡的录像）6、用自己的话说一说什么是“食物链”和“生态平衡”。（板书食物链和生态平衡）小结：在自然界中，动物、植物、人类以及他们生活的自然环境之间是相互联系的，他们之间又是相互制约的关系，你离不开我，我也离不开你，大家只有都严格遵守自然规律，才能相安无事的生存。而一但有一方破坏了这个生存规则，那么最终受伤的还是自己。7、本文作者就列举了一些事例来说明“谁

8、破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。自由读3〜5自然段，看看作者都列举了哪些事例。预设：（1）如果人类捕捉护林