培智学校聋哑学校实用语文《茅屋为秋风所破歌》特殊教育教案

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1、入情才能入理激情才能启思《茅屋为秋风所破歌》教学案例教材简析：《茅屋为秋风所破歌》是苏教版八年级上册第四单元的一首古诗，但我们聋校由于学生的认知水平相对差一些，故这一册教材放在我校聋高一上学期来学习，好在学生在前面已经学习了20多首古诗词，对古诗词的格式、语感、朗读方法有一定的基础，对于作者也并不陌生。杜甫作为唐代伟大的现实主义诗人，在初中语文课本中的地位一直比较重要。760年春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨接踵而至，草堂漏雨如注，无法安居

2、，给全家生活带来了很大痛苦。在此情景之下，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗歌。课文写的是茅屋，表现的却是忧国忧民的思想。《语文课程标准》中对于本学段古诗词的学习目标是：“诵读古诗词，有意识的在积累、感悟和运用中提髙自己的欣赏品位和审美情趣。”在执教这一课时，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：背诵默写全诗。2、能力目标：运用已掌握的诗歌鉴赏技巧鉴赏诗歌。3、情感目标：学习杜甫的济世情怀，关爱身边需要帮助的人。上完课后,以下几个教学片段值得回味、总结。案例片段描述：片段一：创设情境，朗诵导入师

3、：同学们喜欢听故事吗？不过这不是一个欢乐的故事，而是一个凄凉的故事。我有一个要求，请大家边看老师说边看图片，边想象出故事的主人公的痛苦生活。（配乐《江河水》，照顾个别有听力的学生，语速缓慢，感情低沉的开始打手语讲述。）一千二百多年前的一个深秋，成都西郊浣花溪畔。北风凛冽的吹着，吹得江边万木凋零，吹得树叶飘飘洒洒，吹得草屋七零八落。大风过后，乌云密布，一场暴雨倾盆而泻。一位老人从茅屋中蹒跚走出，看着被风卷走的茅草，看着被雨淋湿的小屋，不禁悲从中来，时局动荡，风雨成灾，孤苦无依，面对这一切，老人百感千愁涌上心头

4、。（在音乐声中深情的用手语朗诵《茅屋为秋风所破歌》。）师：老师朗诵的好吗?生：好。师：为什么呢？怎样才能把一首诗朗诵好呢?生：首先理解诗的内容。生：把自己当成作者，走进作者的内心。生：能理解作者的情感。片段二:引导分析，挖掘内涵师：诗词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。看谁挖的越快越深。师：老师先拋砖引玉，先挖一个试试。如第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”字，开始我感觉这个字用

5、的不好，想换为“吹”字的，但又想“吹”字不能写出风的力度；换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动态。要想既写出风的迅猛，还又表现出茅草的动态的字，我看还是非“卷”字莫属了。生继续读课文，在文中找寻。生:我挖的是第二节“归来倚仗自叹息”中的“叹息,—词，我感觉“叹息"包含的内容应该很多。可理解为既哀叹天公无情毁屋的无奈无助，也叹息幼稚顽皮的儿童不明作者疾苦，更叹息明天的草堂该如何进行修葺。师：分析的不错。不过杜甫在经历了十年悲辛潦倒的长安生活后，又经历了五六年“安史之乱”的颠沛流离生活。我想他内心的“叹息”还不止

6、这三点吧？生：还包括叹息身处恶劣环境下，饱受战争灾难的社会底层的黎民百姓的生活困苦！师：对，他自己此时虽然贫病交加，但却时时关心着国家的命运和人民的疾苦。这样的诗人值得我们去尊重和学习。生：我挖的是第三节“长夜沾湿何由彻"中的“长夜"，我认为“长夜一词一语双关，既指眼前难捱的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。师：不错，透过“长夜"两个字，我们可以感悟诗人忧国忧民的博大胸襟。片段三：朗读表演，双向并举师：诗词本就是用来吟诵的，所以我们当然要好好来吟诵一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的

7、各种感情，注意我们在朗读时也可运用体态、表情来帮助手语情感的抒发。（生推选参赛选手。）师：刚才有的同学说过，要想朗读好一首诗，一个重要的方法是把自己化身为作者。今天就让我们化身为杜甫。谁朗读谁就是杜甫，要加上表情动作。师：最后一节，怎样读出情和意？师：语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中：“千万、大庇'，重读；“安得、何时，'要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。片段四：能力迁移，情感激励师：杜甫草

8、堂虽简陋，但凭借他的髙尚的人格，成为后人瞻仰的名胜。朱德曾留言：“草堂留后世，诗圣著千秋。”郭沫若曾题诗：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。”A级：假如你是一位电视剧编剧打算写一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计哪些些情节和画面，请进行合理想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公奋然动作神态描写。B级：以“我眼中的杜甫“为题写一篇人物评传。C级：教师向学生展示一组汶川地震的画面，引起学生共鸣。师