北师大版四语下《包公审驴》教学设计1

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1、《包公审驴》教学设计教学目标1、技能目标:自学课文的生字新词,重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。2、认知目标:引导学生阅读课文,概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。3、情感目标:有感情地朗读课文,指导学生编排课本剧,培养学生语言表达和合作能力。教学重难点培养学生的概括能力和语言表达能力。继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。教学课时1课时。教学过程课前活动:“猜猜我是谁”每个小组请两位同学上台,一人來说,一人来猜!说的同学可以加上表情和动作,但不要说出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福尔摩斯(柯南)”、“包公”、“马”、“驴

2、”)猜完学生板书。随即采访:1、“包公”他性包名公?就像“关公”一样,这是古人的尊称。你对他有哪些了解?(一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。)2、“马”和“驴”有相同点吗?(识途)一、导入新课1、擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。今天,我们要讲的小故事,就是和“包公”、和“驴”有关。2、那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”,一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的“原告”,当然也要有“被告”了。在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是“审案”了。把字补充完整。)3、读着这个题目,你有什么感觉?(奇怪、有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,

3、我们就一起来读读这个小故事。二、初读概插1、在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。2、那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事。(师生读)3、谁来说说讲了个什么事?(学生概括,师指导)4、看來“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题。(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉一一告驴一一审驴一一找到驴)5、质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)三、细读探究(一)引导略读“调换驴”部分1、在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗?刚才,为什么说“丢驴”不准确呢?2、既

4、然没丢,好坏述有一头驴,干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)⑴差别有多大?(学生读书比较)⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)3、顺势引导、朗读:难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。小结:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章。就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。(二)学习“审驴”部分1、刚才,大家对“审驴”的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决

5、,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明口也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗?2、小组合作研究讨论。3、交流汇报提问。(1)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下。(以小组为单位汇报)(2)谁来提个问题考考大家?(一生问,其他思考、回答)学生汇报中抓住包公的表现:“皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊”一一“驴”被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法。“关上三天、痛打四十大板”一一驴的本性慢、比较迟钝,为了让驴“受够了惊吓”,才能飞奔回家。“消息向四面

6、八方传开……到庭听审的不只是儿十号人……个个都想来看看热闹。”①这么多人來看,万一审不好怎么办?一一了解驴的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道,把驴藏起來?一一制造“审驴”的假象,可以让小偷放松警惕。小结:看來,我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀!4、同学们,你们觉得审驴部分有趣吗?咱们把它排成小课本剧怎么样?课件提出要求:送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”。①小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色。②找到自己的对白,画下来,读通顺。③联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气。④可以加一些动作和道具吗?那就锦上添花了!“大胆上台吧,你是最棒的!”5、学

7、生排练、表演,随机总结。四、总结全文,布置作业1、静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的。2、其实,包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢?大家想再读一些包公审案的小故事吗?提供网站、书籍。

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