初中英语听力训练的策略

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1、初中英语听力训练的策略初中英语听力训练的策略摘要：结合本人的多年英语教学经验发现，英语听力教学是整个英语教学过程中的薄弱环节，多数学生对听力课有抵触心理，表现在听不懂，不喜欢听力课的学习。出现这一现象的原因诸多，本文通过浅析初中英语听力教学薄弱原因，提出提高初中英语听力教学的对策建议。关键词：初中英语；薄弱环节；对策建议一、引言对多数学生来讲，学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付考试。由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多英语教师都凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动学生学习积极性，听力往往是学生考试中得分最低的版块，

2、学生讨厌上英语课的倾向十分严重。但对于部分优秀学生来说，他们毕竟耍升学，需要进一步提高听的能力来适应高中的学习。优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学，严重影响英语学习，其至一蹶不振，对自己多年的英语学习产生怀疑，失去学习英语的兴趣，由此可见初屮生听力能力是比较薄弱的。二、存在的问题要想提高英语听力课的教学效果，首先在于认清英语教学中面临的主要问题：1•中学有听力课，但有些教师只是提供听力材料，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。学生听力水平参差不齐，听力水平较差的学生，在上课时要听懂老师的英语讲解都觉得困难，耍理解原汁原味的英语

3、就难上加难了。2很多学生由于听不懂而产生挫败感，使其产生自卑、惧怕的心理。有些学生一听英语就紧张，一堂课下来没有领会多少内容，由于听不懂而失去信心，从而导致心理和行为上的回避，形成了严重的恶性循环。3•学生听力普遍存在的弱点，即便程度较好的学生，也普遍存在问题：遗忘现象严重，不善于把握重点。有些学生觉得自己听到了,但转瞬间就忘了，有的注意了细节，却忘了主体分不清主次，没有篇章概念。4.教师教学中存在的误区。有些老师过于关心学生听懂了没有,忙于对答案而忽视了传授听力的基木技能和技巧。也有的老师没有耐心，对听不懂的学生加于指责，而不是进行耐心细致的启发和给予必要的鼓励，以致

4、有的学工很快就觉得怕上听力课，认为听力课闷，对于该听什么，如何听，如何提高听的能力，一无所知。三、解决的对策和建议1・注重语言知识的传授首先，要认真教好咅标，严格把好咅标关。学好咅标是学好英语的前提。咅标基础的好坏决定了语咅、语调的好坏，初中生打好语咅基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的作用。其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续及语调等知识，提高学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，必须坚持不懈、持Z以恒。再次，要正确引导学生记忆单词，任何一门语咅的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习

5、要边学边记，最有效的方法是根据读咅规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写…致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读咅记忆的单词也不会遗忘。2.重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语咅技巧和听力技巧。语咅技巧包括连读、弱读、句子重咅、意群划分等，而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题。捕捉…切可以从题面上得到的信息•听的吋要边听边记，强化记忆，记录吋要有重点，有技巧，如数词用阿拉

6、伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句.长句抓住主要成分。“抱住西瓜。再捡芝麻”，听句子回答问题吋要把题干和问题有机地联系在一起•听对话和短文时要抓住主旨大意，切忌因一两个词而忽视全文。3.寓听力理解训练于日常教学中训练学生听力要与H常教学结合在一起•首先在课堂教学中教师要尽量用英语组织教学•这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课吋安排上，可充分利用课前五分钟或每节课的复习吋间•让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力o再次，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上应遵循听

7、、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。最后，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试屮的听力练习等•更是要坚持随着教学进行训练。2.注意学生良好心理素质的培养保持良好的状态。口觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。冃前，初中生的心理控制能力有较大的发展，且具有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养良好的心理素质的积极性。首先•要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径要加以重视。同吋不否认听力理解有相当的难度•