初中生历史学习心理分析及对策

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1、初中生历史学习心理分析及对策初中生学习历史的心理对于丿力史教育质量影响较大，教师在制定各年级教学计划和选择教学方法吋，正确分析学生学习历史的心理是一个重要的环节。根据我们对历史教师和初中生的抽样调查为依据，对现阶段初中生学习历史的心理作一些分析。1.初中生学习丿亦史的常见心态初中生学习历史的常见心态有三种。第一种是喜欢学习历史，对历史知识充满兴趣。据调查，具备这一心态的同学占学生总数的三到四成。在这类学生屮，有两个特点:一是男生多于女生;二是整个初屮六个年级中分布比例成两头大屮间小的态势，即初一、初二感兴趣的人较多，初三、明显减少。

2、究其原因,初一、初二课务不太重，学生特别是男生对于历史人物、文化成果、王朝兴衰充满兴趣,求知欲旺盛。到了初三，中考的压力，作为不列入考试范围的历史只能退居二线。第二种心态是排斥历史。具有这一心态的同学超过半数。导致这一现象的原因是多方面的，有课程设置和教材木身的问题，也有丿力史教师教育教学的水准问题,更多的是各级考试中的设置与否的问题。尽管这一比例其高，但明显具有不平衡性。学校之间的不平衡和年级之间的不平衡。这些不平衡现象说明学生的学习兴趣也跟外在背景有关。第三种心态认为历史课可有可无，既不喜欢也不排斥，跟着感觉走。这一心态的同学占

3、学生总数的一到二成。细致观察分析，这些学生对待其它学科的态度也是如此实际上他们的自主学习意识差,完全被学校计划牵制，上进心普遍不强。2.初中生学习历史心态的成因分析学生喜欢学习历史的原因，归纳为如下几个方面：一是历史内容本身的吸引力。历史内容涉及古今小外，包罗万彖，不仅有非常强的故事性,更能从历史的兴衰屮悟岀无穷的哲理来。具备了良好的历史知识，对于个体人文素养的积淀大有益处。二是教师教学魅力的影响。三是应付考试的需耍。四是影视作品等社会教育的影响。学生不喜欢历史的原因，也可以归纳为如下几点：一是明显的功利主义影响。其实一个国家和民族

4、的发展，都离不开物质文明和精神文明两个方面，精神文明不好，团体的人文索质差，物质文明上去了,还是空的。就从我们的邻邦新加坡、韩国的发展过程看，他们就十分重视国民素质的提高,重视教育过程小人文素质的积淀。历史教育是提高人文素质的重要手段，对于学生索质的提高起重要作用。二是教材本身的空洞性和课程设置的问题。一木好的教材，图文并茂的教材,学生一拿到就喜欢，就想翻下去阅读。没冇课外辅导，更没冇活动课安排。丿力史教师不做班主任就好彖没有这个人似的。不合理的课程设置是历史教学受到轻视的原因之一。三是历史教师知识储备不足和教学能力低卜•的问题。教

5、师知识更新的手段主要通过订阅报刊和小范围内教学交流屮获取，大多没冇经过系统的继续学习，一些新的教改思路和教学方法没有及时取代旧的模式。现代教育技术的应用方面不同学校、不同教师个体间反差相当大。教师只搞教学不重视研究的还占多数，有研究课题的教师只占一小部分，教学研究氛围不浓。这些问题,也是成为学生对历史缺乏兴趣的原因。1.历史教学如何吸引学生让人类历史发展自身的昭示作用充分发挥出来，使我们的历史教学充满活力,要从源头去解决问题。3」注重对初中生学习心理的研究,促进学生个性发展。心理学的研究成果表明，初中生的思维已具有了一定的独立性和批

6、判性，他们对事物已有了一定的认识能力，并能独立发表口己的见解，而且能对他人的思想、观点、认识加以评价，体现了较强的个性化倾向。心理学的研究述表明，在民主、平等、和谐的气氛中，人的个性能得到更为积极的发展，并伴随着创造性的思维火花。这一研究要求历史教育能遵循学生身心发展规律，引导学生对众多未定论的或已定论的问题进行认识和再认识，并以赏识的态度保护，促进学生个性的健康发展。3.2加强教学方法的转变，全面提高学牛素质。教学要以探究问题为目的。没有问题是谈不上学习和研究的。以往的历史教学往往是固定式的，对于学生來说，并没有产生真止的探究性问

7、题，要么只有肤浅的问题，要么就是机械重复这些令人头痛的问题。丿刃史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题和解决问题。所以，教学方法都是为了探究问题而设计，给学生有机会去了解事件的基木情况,使学生去深入研讨。教学要以学生参与为主体形式。使学生积极地、主动地参与教学，是教学得以真正展开的关键问题。因此,教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习。教学要以周密设计为准备。任何教学方法的应用都不是随意的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有教师的设计思想，体现出一定的教学观念。教学耍以教师引

8、导为助动。以往的丿力史教学模式屮，教师是唱主角的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师不再起作用。教师的作用十分重要，他要像导演一样,要对教学进行引导、组织、控制，并随吋诊断教学，对教学活动进行调整。教师要摆止口己的位置