资源描述：
《一体三翼，助力成长—东营市胜利教育管理中心初中数学青年教师专业成长共同体实践侧记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、一体三翼，助力成长-一东营市胜利教育管理中心初中数学青年教师专业成长共同体实践侧记作者：张俊连/于彬作者简介：张俊连，东营市胜利教育管理中心教学研究室（257000）；于彬，东营市胜利第六中学（257000）・原文出处：《中学数学杂志》（曲阜）2018年第20182期第9-11页内容提要：为破解对青年教师专业成长不利的局而，东营市胜利教育管理中心决定以教学研究室为依托，齐科教研员为抓手，区域发展为目的，在县域层面成立初中数学青年教师专业成长共同体，通过构造“一体三翼”（一体：初中数学青年教师专业成长共同体；三翼：学课标、研教材、做考题）培训模式，力图促进青年
2、教师良好、有序发展.期刊名称：《初中数学教与学》复印期号：2018年06期-体三翼/青年教师/专业成长青年教师（入职三年以内）是学校可持续发展的生力军,这已经引起了很多学校的足够重视,并以师徒结对、青蓝工程等形式在校级层面上开展了一系列的推门听课、课例打磨、说课评课等活动，有效促进了所在学校青年教师的专业成长•但是,有些学校因为青年教师数量较少或学校规模较小，以及学科发展不均衡等原因造成了对青年教师专业成长不利的局面”于是东营市胜利教育管理中心决定以教学研究室（下文简称〃教研室"）为依托，各科教研员为抓手，区域发展为目的，在县域层面成立各科青年教师专业成长共
3、同体,力图帮助各科青年教师良好、有序发展.专业成长共同体成立一年以来,进行了一系列的实践探索,取得了预期的效果,下面以初中数学青年教师专业成长共同体（下文简称"共同体”）为例，进行简单介绍，不当之处,敬请指正.一、一体:青年教师专业成长共同体在上述想法的基础上”首要任务便是遴选共同体的成员”为此教研室决定以〃模拟讲课〃的形式遴选成员,于是通过〃模拟讲课"在全中心报名参选的32名青年教师中遴选18名青年教师作为首批成员（也称〃重点培养对象"），并在此基础上将18名成员结合学校的所在区域将其分为专业成长共同体一组和二组，分别任命组长和副组长各一名.另一个任务便是
4、为每一组选择指导教师，通过个人报名、学校推荐、组织选拔等各个环节确定两名优秀的中年教师（具备市级教学能手以上称号）分别为一组和二组的指导教师，至此以初中数学教硏员、各组指导教师、各组组长和副组长、各组成员为架构的共同体便成立了.教研室高度重视共同体的相关工作,专门举行了共同体的成立仪式,在成立仪式上首先明确了各组一年来（整个培养计划历时三年）的研修任务和研修计划；接着各组指导教师和初中数学教研员要求青年教师从〃学课标、研教材、做考题"三个方面不断完善自己（上述三个方面发展为后面将要介绍的〃三翼"）；最后各成员纷纷表示一定要利用教硏室为青年教师搭建的良好平台促
5、进自身的专业成长,为所在学校和胜利教育的发展壮大贡献自己的一份力量.二、〃三翼"：学课标、研教材、做考题1.学课标+课标宣讲《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下文简称《课标（2011）》）是初中数学教学的"纲"，现行各个版本的教材也是以此为基础编写的，是出发点，也是最终的归宿•于是共同体便决定以〃学课标"作为首次活动的主题,并明确了具体的要求和任务：明确《课标（2011）》的变化有哪些？（是要求弱化了？还是加强了？是删掉了？还是新增加的？）并举例说明.镜头1:在课标宣讲大赛中，青年教师A抓住了《课标（2011）》中新增加的核心词汇"几何直观"进行介绍
6、，并辅之教材中具体的例子阐述自己的理解.A教师指出：人民教育出版社义务教育教科书（下文简称"教材"）八年级上册对完全平方公式（以「2］为例）的处理方法是首先通过几个具体的例子引导学生得到公式的一般形式,然后通过代数运算给岀严格证明,最后则以图1的形式帮助学生更好的理解完全平方公式,培养学生的理性思维.如果上述例子不明显的话，A教师接着又给出了另夕卜一个例子：教材八年级上册第163页例3的关键步骤（即当a>1时，比—M—k大小关系）的处理方式则充分运用了〃几何直观"这一利器（见图2）.教材在例题的正文中采用"几何直观〃的形式，在旁白中用作差法给出其严格的代数证
7、明，这与原来教材中直接采用旁白的结论更有说服力,更何况在旁白的证明中采用的是初中生很难理解的一种不等式的证明方法——放缩法.画外音通过上面的介绍可以看出"几何直观"是理解代数知识的利器，并不是几何的专属;此夕卜,上述两个例子中对"几何直观"的应用主要是为了帮助学生更好的理解所学的知识,并不能将”几何直观”作为一种严格的证明,第一个例子则是严格证明后辅以〃几何直观"加深学生的理解,第2个例子则是用〃几何直观"更形象地说明问题，对于严格证明则需要进入高中以后才能解决；最后，一个明显的特点是虽然在学课标，进行课标宣讲，但还是在通过教材来说明问题，这也体现了课标为“
8、纲"，要到教材中去寻找〃落脚点".2研教材+课例设计
