世说新语备课2_语文_初中教育_教育专区

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1、年级：七学科：语文主备：周海燕修定：语文备课组口期：&30总第（）课时《世说新语》教学设计【教学目标】知识与能力：读准节奏、读出韵味、读屮质疑、读后思辨过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评、同写情感态度与价值观：在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。【课堂实录】一、导入激趣ffi：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。是啊，自古以來，出现过许许多

2、多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？师：这个故事家喻户晓，假设你在场，而对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事木身，有口己的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。二、品读《咏雪》师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》（生放声朗读、师同时板心谢太傅寒雪FI内集）师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先來试试。师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？（生答）

3、师：喔，原來是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。卜•血请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。（生再读课文，一生举手捉问）师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”屮的“儿女”与今义是否相同？师：谢安何许人也？（生答）师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？请用自C的话讲出大意。（生答）W：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？（生答）ffi:好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手）（生答）师：噢，高山流水遇知

4、音，你很善于倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读岀韵味来。（生答）（生边笑边摇头晃脑地朗读）师：下面就请找出你最喜欢的语句读岀它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。（生答）W：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜欢的原因吗？（生答）ffi:说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑）师：多有诗情画意。

5、你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？（生答）师：这句诗写的是梨花呀？（生答）师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了儿首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。（媒体显示）“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”——韩愈《春雪》“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”——华幼武《春雪》“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”——张元所《雪》“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”——陆游《夜大雪歌》ffi：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想象空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大

6、家闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起來了吗？（生闭上眼睛约30秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以卜•文言句式再写岀一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。曰：“差可拟”曰：“未若”请四人为一小组讨论，推荐一位屮心发言人进行成果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论）（仍有不少小组举手）师：你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？（生答）师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？（生答）师：是吗？我觉得同学们写的也不错，你看，“未若鹅毛当空舞”，不仅形象，月•冇气势

7、，述冇“未若梨花漫天飞”，岑参就有一句名言“忽如一夜春风来，千树力树梨花开”，他就是以梨花比喻冬雪。下面，大家就带着这种美好的想彖去朗读《咏雪》。（生答）（生带着想象朗读《咏雪》）三、赏读《陈太丘与友期》师：听了大家的朗读，老师也忍不住想来读一篇，请大家评评我是否读准了节奏，读出了韵味？（生答）（师朗诵《陈太丘与友期》，读后同学们热烈鼓掌）师：下而就请大家自读《陈太丘与友期》，读小质疑（板帖），在帖上将疑难点进行圈点勾画。（生口读课文）ffi：下面请4人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的请另推荐一

8、个屮心发言人作好记录，提出问题全班讨论。（生分组讨论）师：在疏通文义方面还有疑问吗？（生摇头）ffi：真没有？可我对文中的“尊君”“君”“家君”不太明口。它们之间有何区别呢？谁来告诉我？（生答）师：看来是真懂了。下面请大家分角色来朗读全文，—生读叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。（生分角色朗读）师：听了刚才的分角色朗读，东汉时期机智过人的元方仿佛历历在口。刚才有同学问：友人“下车引之”要做什么？元方又为何“入门不顾”，下