中华少年教授教化设计

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1、附件教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级六年级教学形式公开课教师胡侠单位颍东区正午镇正午中心小学课题名称中华少年学情分析木诗一是首朗诵诗，适合于分角色表演朗诵，课前我们应该积极引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。读后，组织学生交流朗诵后的体会，可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。教学目标1.理解诗歌内容，为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。2.有感情地

2、诵读这首诗歌，读岀内心的自豪，读岀对祖国的一片深情。教学过程一、导入新课刚才听你们演唱的校歌，让我为你们陪感自豪！同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和H新月异的变化时，当你唱起国歌、校歌时，你是否为祖国的H益强盛感到骄傲？是否为自己是一位屮华少年而感到口豪呢？那么就让我们一起口豪地说：中华少年(板书：中华少年)二、课件岀示学习目标1•理解诗歌内容，为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为小华少年而自豪。2.有感情地诵读这首诗歌，读岀内心的自豪，读岀对祖国的一片深情。三、口主学习(―)自学指导一：(1)、读准字音，

3、读通句子，自C认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。(2)、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。(3)、了解诗歌大意。讨论交流(1)、指名分小节读诗，读后评价是否正确流利。(2)、交流部分词语的意思。（3）、指名说说这首诗歌可以分成几部分，每部分写了什么内容。（4）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。（二）自学指导二（1）、读第1自然段，想一想：“雏鹰”“乳燕”“山丹丹”各喻指什么？（2）、默读第2、3、4、5口然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？⑶、读第6、7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表

4、达了怎样的情感？（4）、分角色有感情地朗读课文。1、讨论交流（1）、第1自然段,“雏鹰”“乳燕”“山丹丹”各喻指什么?划出“高原一一雪莲”“宝岛——乳燕”“草原——雄、。鹰”“黄土坡——红高粱”然后指名分角色朗读笫一段诗句。（2）、第2、3、4、5是什么哺育滋养了屮华少年？（悠久的历史、灿烂的文化。）（3）、读第6、7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感？）（屮华少年建设屮祖国的坚强决心。（4）、齐读笫8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。（5）、诵读,激发爱国情怀a、自曲朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对）祖国的一

5、片深情。b、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组）合作读。c、表演朗诵。四、当堂训练见课件五、总结升华：这首诗主要写了什么这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪Z情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。下而与大家分享梁启超的少年屮国说（节选）齐读故今日Z责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。板书设计8、中华少年自豪骄傲作业或预习六、作业：1、表演朗诵这首诗。2、收集并朗

6、诵诗歌。自我评价本课以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、农演朗诵的能力；感染教育学生耍深深地爱着自己的祖国。在第一课时，我首先让学生交流课前收集的资料，再放一遍录音朗读，然后让学生自由朗诵，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于准确表达作品的思想感情。在第二课吋，我先让他们以自己喜欢的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗诵情况，然后进行评议，并随机对第一个小节的朗诵进行指导，学生心领神会，进步相当大，再请四人一小组按照本诗甲、乙、丙、丁分角

7、色练读，要求读得有声有色，然后每一小组读一个小节接读整首诗，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主。这节课，成功之处有：1・以读带讲。让学生通过口由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读岀内心的自豪，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章屮重点、难点在学生多形式的朗读过程屮得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。2・课前让学生犬量查找和木文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，而且在第一课时让学生在课堂上进行了充分的交流汇报，帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。组长评议或同行评议（可选

8、多人）：颍东区正午镇正午中心小学教研组长：李老师这节课的亮点有以下